各個基地班對學共的啟發

每個基地班都有一些東西可以學習
此篇就來記錄大家對學共的啟發及優點囉!

新圍基地班
 新圍基地班每人的涉獵、背景、觀點不同，但不同的組合，總能激盪出不同的火花。
    超喜歡備課過程中夥伴一起腦力激盪，沒有預設的立場與策略，但教案設計總在夥伴的提點中，越來越清晰。
     苡芳老師長期在低年級耕耘閱讀與品德教育的推廣外，在數學時鐘單元以龜兔賽跑讓學生區辨時與分針的差異;以口訣提點學生被乘數與乘數位置的重要，小撇步都讓我佩服不已！
      逸潔老師對數位媒體新知的掌握與敏銳性，總能提供搭配教學的繪本與影片資源，今日建議融入電影新片[奇蹟男孩]的預告片當引起動機，不僅符應本次教學目標：尊重身心障礙者，還將教學結合在生活情境中，結合時事，這就是素養導向的教學設計。
     淑慧老師在社會領域的投入與實踐，不但設計了許多的學習單，還運用動態反思技巧：同步調查、讚美與說服等策略，讓課程更深化，學習更有趣。
     口社夥伴瓊玉老師放學後，來到新圍備課，體驗了數學桌遊：法老密碼、就醬玩九九，並期待運用於數學乘法教學中。國語新詩的教學設計，參考溫美玉老師的課文解構方法，讓學生思考文句的順序，將文轉圖，學生專注聆聽，記錄句子，透過書寫課文句子，加深印象。
    有夥伴的共備，教學生涯才能走得更穩、更長、更久...

東光基地班
他山之石可以攻錯—1061218至學甲國小觀嘉琪老師的課
惠英把佩雅和怡汎以及我撿上車，最後再撿貞蓉上車，到達學甲時，正在開教師晨會，全校都很安靜，各班的寧靜度差不多，巧雯此時也從新營趕來了。在六乙班裡看得出來大家都在寫學習單，也有做一些別的事，但沒有什麼聲音傳出來。嘉琪老師開完會出來，簡單招呼我們，他準備一下，同學們也各自做自己的事，隨後下課十分鐘，熱鬧聲響起，有一群孩子玩起象棋，匆匆十分鐘，上課了，棋盤端正放在後面，大家坐定位，說完敬禮詞，也就開始上數學課，氣氛轉換的非常快。
(觀者：學生的書包放在後面，書本都在抽屜中，課桌椅附近十分乾淨沒有雜物，座位呈現4人小組對坐，共有6組)
這一節是這一單元的終章，嘉琪老師會帶大家檢討習作後，再拋出挑戰題。老師用字遣詞十分精簡，沒有多餘的話，態度十分誠懇，說明著我們正要做的事，拿出紅筆交換改，請仔細幫同學找出不對的地方，念題目，請同學說明解法，太小聲時請再說一次，不明白時，也請說明同學再次說明，同學說完，老師會帶著大家感謝說明同學。期間老師也會點不專心活可能不明白的學生說說自己的解法唷!
(觀者：氣氛十分沉靜，同學說錯時，大家的反應也是咦!然後提出自己的看法，老師最後說明結果，或者就不同說法處，口頭說明，沒有動到筆說明，嘉琪老師後來說明，六乙班已經可以依靠耳朵，看著眼前的習作本去學習。)
最後是一題挑戰題，大部分同學能夠自己找到課本的類似題，也有同學透過幫助而能夠翻到這一頁，這一題挑戰題顯然十分有難度，大家看著這一題和課本的類題，試著解開，有一種無跡可尋的感覺，也有一種試試看的實作，最後老師選了四位同學上台寫，都是對的但速度有快有慢，最後老師請小朋友只能選一位同學上台說明，結果大部分的同學選擇最簡明答案的那位女生上台說明，說明中這位女生又一時緊張糊塗了，透過一位男生的幫忙，想起來應該是怎麼一回事完成說明，說明時因為太小聲加上下課了有吵雜，而聽不清楚要求再講一次。
(觀者：學習的小朋友必須常常處在動腦做決定的狀態，最後,因為求知慾，後排同學還要求這位女生再大聲一點說明。而這名女生之前是十分害羞的孩子，也因為嘉琪老師的教法，打開了說數學的能力，巧雯老師十分羨慕她)
下一節課同學們去上科任課，我們就在六乙開始議課和討論，剛才我的好友雯娣和另外兩位老師來觀課，現在要謝謝巧雯的好友嘉雯老師提供咖啡，嘉琪老師自備蛋糕，校長來給我們加油打氣，教務主任送上奶茶，天呀!這麼溫馨的校園，彼持互相支持成長。最有感受力的惠英一開始就向嘉琪老師討教，如何能夠這麼平穩優雅，沒有一絲煙火味兒的說話平順，同學們也展現出專心學習和溫柔互助的課室風景，嘉琪老師表示這樣的學習至少要有兩個月以上的鍛鍊，而生活中的尊重和溫柔互助則是一直一直的示範和互助。至於進行三星挑戰題時，會請寫錯的，不同解法的學生上去寫和說明，讓我們感謝錯誤的提醒，和正確的解惑。
巧雯也提問了數學習作的用法，嘉琪老師說可以讓學生當成回家功課，也可以讓學生在課堂互改，檢討並加深印象，有錯的同學也會在課後訂正好，交給老師看過。佩雅覺得轉學生能夠快速融入該班，並且也學會溫柔互助，幫助同組另一位提示線索，嘉琪老師的班級經營了得。
離開學甲後，怡汎提議去看場免費的電影，「老師你會不會再回來」，很感動，老師的初心，從0.01的努力開始。回程又引爆話題，數學挑戰題的目的是引發個人思考，所以嘉琪老師才會說先翻課本先自己思考，真的不懂再請教同學，在低年級的部分實施時，若共用同題一張紙已經引起部分同學的惰性不思考，就是考慮把題目分開的時候，因為我們的首要目標還是自己對數學的思考。
另外就是嘉琪老師一直帶領同學們說謝謝，我們之後才請教老師，嘉琪老師回說「我們班的獎勵幾乎都是口頭的，除了讓學生養成感謝別人的分享和付出之外，也是肯定別人和自己的價值，這是尊重的一種表現，希望他們能將這個習慣融入生活中」。
感謝嘉琪老師，感謝今天所有出場的每一種角色的人，因為大家在這時空的相會相聚，共同學習，讓我們又往教師專業前進了一些，而且是快樂喜悅的。

大灣國小林虹均老師實踐分享

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因為虹均老師遇到教學與班級經營上的困擾，請她先錄製一堂課，利用兩個小時與她討論影片課堂內容，以進行修正理解。

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主任，今天我重新排了座位，重新跟孩子說音量調整（1～4格，並自己示範），現在開始大家一起培養氣質，我自己也是調整音頻（從錄影知道，自己的音頻偏高，這樣會讓孩子的心較浮），調整之後，感覺教室的氛圍沈穩很多，孩子也跟著沈穩下來。
即使是下課時間，孩子之間的談話、玩鬧有時候不免提高音量，我會看著他們，做音量調整的姿勢（手指轉動），他們就會明白並調整音量。下課時間教室也不鬧哄哄的，真好！

重新按照男女生分開抽撲克牌花色，雖然孩子不喜歡男生女生坐，但我跟大家說我們一起學習共好，他們也都能接受。換完位置就變沈穩了，午休就安安靜靜的，好神奇。


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真的很神奇！
男女交叉坐真的能讓孩子互相學習。
今天上國語課，請學生自己讀，然後我問問題，讓他們先自己思考，再小組分享；天啊，我看到期待好久的畫面，他們自然而然四人小組到桌子中間討論起來，有人說話有人思考；我好感動。
之前他們不願意四人，原來是兩個兩個是同性別，玩鬧的共頻太接近。
而且，我有注意到學習不只是討論，還有個人的思考。所以孩子在異性中間，自然的沈穩下來，思考、分享、討論，很自然的構築共學的氛圍。

其實今天很感動。因為好久一直拉不回課堂的學生，當客人的學生，也因為課堂對話串連的引導，請他們「覆述、整合」其他學生的分享，安靜等待、夥伴支持，而願意主動舉手開口分享。

真的好感動！

剛開始我發現有人沒在學習（不停的畫課本），在個人閱讀思考、小組分享後有試著請他分享，等待了許久他還是安靜，全班也十分安靜等待，我沒有責備（要是以前就唸了，誰叫你剛才不閱讀、不聆聽），但後來我問他，你要先聽別人的想法再說說看？還是再等你一下？他說先請別人說，後來的幾題整合概念題，他竟然自己舉手要說說看。而且這樣的情形不只發生在一個孩子身上。都漸漸回來了！

讓孩子回到課堂上的感覺好棒，我一定要繼續努力，理解陪伴支持他們。給機會，給夥伴。給支持，不放棄。

（感謝主任不放棄，一直支持我，推動我。）