今天是甚麼日子啊!今天是補4月6日清明假期的日子，補課當天還能做甚麼事呢?來備課吧!耶!!這學期能夠得到天龍的同意，真的是太高興了。這學期的觀課就讓天龍帶領我們一窺國中生的學習風景吧!不過天龍還真的不是蓋的，明明就那麼優秀，卻那麼謙虛，大概他給自己的期許特別高吧!這樣也好，我們能看到更棒的課堂風景，對大家的學習一定加分不少。今天的備課人數雖然少了一半，不過大家的素質很高，很快的進入狀況，最棒的是有大浦的木瓜牛奶相伴，讓我們涼快了一下午。感謝天龍的招待啦!真不好意思。
107.3.31 環境學共社群(泰安國小基地班) 會議地點：唐榮國小
出席人員：湯奇霖老師、張家綺老師、利天龍老師
輔諮老師：夏可泰老師
備課開始
閒話家常後，直接開始備課。這次幫天龍老師備的課是國中一年級地理，內容是台灣的區域特色。備這堂課的前幾天，我自己花了時間閱讀了課文，發現課文編寫的很有次序，文中有一定的脈絡可循，如果學生在閱讀的時候發現這樣的現象，並且運用工具(魚骨圖或心智圖)來幫助理解課文，就能得到一定的學習成效。不過要如何引起學生的動機去深究課文，這就得靠老師的引導功力。備一堂有挑戰，高品質的學習課堂就是共備的目標。我自己一人備課時也是以這樣的心態來備課，所以我從追求卓越及高品質的目標來規劃這一堂課時，想出了兩個情境問題，如此燒腦後的成就感是無法用言語比擬的，只想快一點和同伴分享，除了分享喜悅及成就，再來是希望同伴能給予意見，讓這樣的想法更精緻，最終落實在課堂上的學習。
按耐驚喜
當天龍單刀直入地介紹他設計的高品質學習內容後，我的內心好驚喜啊!我一直壓抑內心的興奮，因為這正是我想追求的課堂風景啊!我按耐住喜悅，靜下心和大家一起備課。天龍想利用桌遊的方式將學生分組，小組各自分配角色，然後以合作的方式完成老師設計的任務。預估學生從中可以理解課文內容並靈活運用，學習如何在遊戲中掌握得勝的要件，擬出必要的策略並逐步來達成目標。我不知道天龍是如何發想出這樣的學習內容，但單靠一人能夠這麼縝密的思緒，這絕對不是一般人可以達成的，除了豐富的教學經驗外，就是對科目內容的充份掌握，再來一定要對教學有絕對的熱情啊!寫到此只能說，感恩天龍、讚嘆天龍了。
雖然今天備課的只是草稿，但我覺得內容已經很完善了，我們一行人就是認真了解遊戲的玩法，並且提出需要釐清的地方，再來幫助教學流程的掌握，確認教學時間內的學習內容，至於內涵的豐富度及學習的卓越性是無庸置疑的，教學的可行性及學生的學習成效上都是令人正面期待的。
學共的思考
當天天龍提出對於學共及dn兩種教學模式的學習衝突，請我回應，因為學共的課堂強調的是寧靜祥和，dn的課堂強調的是競爭熱絡，操作起來難免聲音會會大衣些。其實個人覺得，這是兩者施行的理念不同，我不是很了解dn的課堂最終追求的是甚麼樣的學習風景，但我了解學共追求的學習風景的確是寧靜祥和，在追求這樣的學習氣氛下，達成學共三項願景，也就是民主、公共及卓越。我常說這三個願景是課堂要民主，公共要開放，學習要卓越。學習的主權在學生，學生要追求卓越；卓越的學習在課堂，課堂要追求民主，民主的學習在實踐，實踐要追求公共，公共的學習在學校。能達到這樣的願景，傾聽、寧靜是課堂中最基本的學習基礎。所以說，學共是提供這樣的願景讓老師們努力來營造這樣的學習風景，並沒有一定的教學模式。我曾經看過有老師施作桌遊的策略來幫助學生分組主動的學習，在過程中可以明顯感受到課堂的風景是循著學共的願景來運作的。當我們朝著願景的方向一直努力著，學習內容的操作就會以這樣的願景做調整及配合。絕對的傾聽及開放的接納，在過程中可以明顯感受到課堂的風景是循著學共的願景來運作的。當我們朝著願景的方向一直努力著，學習內容的操作就會以這樣的願景做調整及配合。絕對的傾聽及開放的接納，個人認為是準備以學習共同體來操作的老師們要先說服自己的基本素養。所以，我能回答的是，學共沒有一定的教學模式，任何的教學策略及教學模式應該都可以在學共的遠景及哲學下去操作，只要把握學共的精神，離學共真正的模樣就不會太遠。
備課前的準備
經過這次的備課，個人深刻的感受到，要能快速並掌握核心來協助備課，一定要先了解備課的課文內容，這樣才有效率，避免摸索的時間，也才能給予更實質的回饋，所以未來備課時間確定後，要請授課者先提供課文內容，也請協助備課者要事先讀過，有了自己的理解及想法後再來備課，這樣的備課內容一開始就有著好的對話基礎。
備課開始時，請備課者先介紹自己的備課內容及想法，欲採取什麼樣的教學策略，輔諮老師盡可能引導讓授課者能說出其內心的真正想法，協助其往個人的期望來設計教學。
等授課者完整的說出自己內心的做法後，輔諮老師再徵求其他老師的想法，但必須以授課著原先的想法為基礎做改善，而經過反覆的對話及澄清之後，或許原先的想法有完全不同的決定，但仍必須以授課者原先的想法作基礎來進行教學對話。
在不放棄每一位學生的信念之背後
渴望每一位學生都能被照顧到，所以等待，接納，傾聽，尊重，寧靜、祥和、種種的教學安排之下，讓每位學生在課堂上都能學習，有自己的學習理解，甚至能超越自己，進行卓越的學習，高品質的學習。安排自學、互學、共學，在民主開放公共信任的空間裡進行卓越有品質的學習，這些安排的背後，隱藏著多少的耐心及信念，隱藏多少不為人知的辛苦及秘密，這一切就從教學的心態開始，教學歸零，從頭學習，這需要何等的勇氣，需要何等的堅持及相信。成功就在於跨出改變的第一步，我們絕對可以成為改變的那個重要關鍵。
喜悅分享
等天龍分享教案後，我們也完全提出建議及修正意見後，終於輪到我做總結了。這時我將壓抑許久的喜悅情緒宣洩了出來，這喜悅是因為我和天龍有著異曲同工的教學想法，當我先自行備課後，我設計了兩個情境題，分別是1.在座的每一位都是各縣市的縣市長，地方父母官，請提出你的治縣理念、方向及行動(這目的是讓學生能從文本中了解自己的縣市，如果課文內容不夠充足，就得自己去尋找資料來補足)2.為了共好，突破縣市困境，各位縣市長可以尋求縣市合作做區域整合，讓自己的縣市發展得更好(這目的是讓學生能了解其他縣市的特色，以區域發展的角度，整合資源，拓展縣市的合作關係，促進更佳的縣政發展)。比對起來，我的想法缺乏了操作上的細節，甚至少了行動方針及可以參考的範例。不過我們兩個的想法及意圖是很類似的，我對於能和天龍大師有相似的想法及規劃，深深感到喜悅，所以一定要分享出來啦!
另二種喜悅
在備課中的閒聊，有同伴提到某一場研習聽了學習共同體的分享，對於會中某校的主任分享學共的心得，並認同學共的做法，但提出學校中有誰能開始進行學共這樣的教學呢?而這某校的主任不就是跟我同校嗎?他應該知道我這1年多來在進行學共輔導及教學啊!最起碼學共要請公假到校輔導的公文就是他經手的，難道???這真有趣啊!聽了這番講法的同伴說他當場很不能認同這位主任的講法呢!不過事後我轉個心念想，這也不錯啊!學共本就不強調老師教學的光環，他不追求老師教學的有多好，他追求的是不放棄每一位現場的學生學習，接納每一位現場的學生學習，以傾聽做為基礎，達到寧靜祥和的課堂風景，所以他若真沒發現我在做什麼，轉個念頭來想，這或許對我是一種肯定也說不定呢!!
另外一種喜悅是有位同伴在會後提到，他很認同學共的精神，他要學習學共的精神，然後用自己的模式來進行教學，甚至讓別人感受不到他是用學共的精神來創建自己的教學模式。當下的我聽了這話，內心偷笑了一下，這表示這位同伴很有上進心，對教學也充滿熱情，而教學現場正需要這樣的老師啊!他承不承認使用學共或者是要自創自己特有的教學模式都沒關係的，因為學共追求的是一種開放共好卓越的精神，只要符合這種精神的教學，任何的模式都是被接受的。加油，夥伴們，教育的現場因為有熱情的你們讓我們看到無限的未來。
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