又是新的學期，輔諮的工作繼續。這次因為搭配著環教團的環境教育到校輔導，本基地班有兩位老師主講，所以直接幫忙備海洋減塑及食農教育的教案。因為剛開學，大家齊聚的時間有點難喬，所以我們先利用LINE群組，請成員將設計好的教案先PO上來讓大家看並提供意見，我身為輔諮得更積極，於是各設計一項讓他們參考，很快的，大家有了共識，決定就利用9月17日晚上7點在莉瑛老師的家進行實體備課。很開心大家排除萬難，備課當天都到了。我們要一起來精進囉!
107.9.17 環境學共社群(泰安國小基地班)
107.9.17 環境學共社群(泰安國小基地班)
會議地點：屏東縣長治鄉瑞源路
出席人員：宋莉瑛老師、凃淳益老師、利天龍老師、陳美秀老師。
輔諮老師：夏可泰老師 紀錄：宋莉瑛老師
一開始，我們決定先備莉瑛及瑋芳老師要進行的食農教育教案。教案名稱是友善農法沙拉吧!主要是讓學生從生活中的食材選擇探討不同農業對生態的影響。
在活動二的在地有機，教學設計者以奇蹟蘋果的故事讓學生知道農藥對人傷害，了解慣行到有機的歷程，有機水果的優點來闡述在地小農的有機故事。不過這樣的故事必須要整理，擷取重點來幫助孩子掌握重點，精準的學習。
莉瑛他們準備了好多的水果，有香蕉、百香果等，希望以此來提升學習動機。在發表方面，他們也特地買了雙面的紙白板，打算讓孩子在小組中紀錄及發表。
最後決定請這組再思考修正教案後，PO到LINE群組，我們再幫忙建議，因為沒時間再實體共備了。
接著是淳益與美秀的海洋減塑教案，名稱是終結白色汙染之歷史共業。事前淳益已經很認真地看完我寫的教案並吸收後，改編成自己要教的，教學方式也是以ORID的學習法來進行。
在課前的學習方面，可泰建議是三年級的學生，文章沒有注音，適合嗎?這部分是要請導師先帶領學生在課前的時候讀嗎?徵求導師的意願?你確定要先在課前閱讀嗎?目的?
原來淳益早已經跟對方連繫好，先將文本寄給對方讓孩子課前先看過。(用心啊!)不過因為是三年級的，所以應該要提供注音，但是找到的是圖片檔，怎麼辦??此時淳益拿出手機介紹一款文本掃描儀的app，可以輕易地將圖片檔掃描成文字檔，然後在WORD補上注音就解決了。(神啊!我回家立刻操作，真棒，又學到一項教學利器，果然有夥伴，戰力更強)
準備活動的階段以<讓海龜血流的兇手?>影片帶孩子發現塑膠袋對海洋生命的危害。看完影片並沒有出現鳥類、魚類等動物誤食，造成死亡的片段，所以建議刪除。
最後再綜合活動方面，由於一開始的活動設計沒有明顯的<選擇>行為，所以建議不必設計<再選擇>的活動，這部分也跟焦點討論法的<行動>有重複的情形。這部分請夥伴們思考並提供建議。
最後決定下一次的備課時間為10月5日(五)晚上7點半，地點在多納之，幫莉瑛老師備地科，預定10月12日(五)上午的第二及第三節觀議課。
利用LINE來備課的內容
9.13
琢磨出這條信息的人太有才了！
如果26個英文字母 A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 分别等於
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
那麼
Knowledge（知識） K+N+O+W+L+E+D+G+E＝ 11+14+15+23+12+5+4+7+5=96%
Workhard （努力工作） W+O+R+K+H+A+R+D ＝ 23+15+18+11+8+1+18+4 =98%
也就是說知識和努力工作對我們人生的影響可以達到96％和98％
Luck（好運） L+U+C+K＝12+21+3+11=47%
Love（愛情） L+O+V+E＝12+15+22+5=54%
看來，這些我們通常認為重要的東西却並没起到最重要的作用。
那麼，什麼可以決定我們100％的人生呢？
是Money（金錢）嗎? M+O+N+E+Y=13+15+14+5+25=72%
看來也不是
是Leadership（領導能力）嗎? L+E+A+D+E+R+S+H+I+P=12+5+1+4+5+18+19+9+16 =89%
還不是
金錢，權力也不能完全決定我們的生活。那是什麼呢？
其實，真正能使我們生活圓滿的東西就在我們自己身上！
ATTITUDE（心態） A+T+T+I+T+U+D+E＝1+20+20+9+20+21+4+5=100%
我們對待人生的態度才能够100％的影響我們的生活，或者說能够使我們的生活達到 100%的圓滿！
這個確實太棒了！
用什麼樣的態度去看待人生，就會得到什麼樣的人生哦！心態好，一切都好！
9.14
美秀徵求海洋減塑的素材，可泰給的建議
http://edu.blisswisdom.org/index.php/plasticarian/826-2016-03-25-12-37-15
9.15
下週五，九如國中食農到校分享，下下周三，新圍國小減塑到校分享，昨天中午大家不休息還討論教學方式，太感動了，早上花了時間整理了教案，提供給各位分享。大家看了有問題可以發問。在此就先來備課。107年度環境教育學共基地班，第一堂線上備課開始，請大家拿椅子到螢幕面前待命。
12:08 #左耳 可泰 我寫了食農及海洋減廢的2個教案，教學理念是
透過選擇到再選擇的學習過程，學生釐清學習的重點，習到相關議題的概念認知，澄清自己的價值觀，最終做出承諾採取行動。
12:09 #左耳 可泰 教學步驟：選擇 事實 感受 詮釋 行動 再選擇
建議：淳益、美秀，這是我的想法，你們看完後可以參考並討論出自己的教學內容。也可以參考網站，得到教學靈感
http://edu.blisswisdom.org/index.php/plasticarian/829-out
個人的想法有限，廣度及縝密度都有待夥伴的協助及建議。傳上簡要的教學想法，相信看完了一定有許多實施上的細節需要當面對話確認。所以請夥伴看完後，提出您的問題，然後大家找一個時間，實體備課1小時，有效率的完成細節的共備，讓我們的教學有質感，有深度，大家互學共好，往精進的環教教學邁進。
12:17 #左耳 可泰 我們可以找晚上的時間來實體備課，順便吃飯，就看看大家的時間了。
12:19 #左耳 可泰 另外，PM2.5我也有一些想法，暫定題目為：吸一口500ml的代價，設計出來再分享給大家。祝周末愉快。
好棒 今晚大家都能出席，為環教到校及學共共備開啟了美麗的章節。晚上8點見，我會印我寫的教案給每一位。到時大家先闡述教學理念，再請大家建議。我要記得帶錄影器材，錄下這感人的一面。
建議：
莉瑛及瑋芳，以上是我跟天龍設計的<友善的紅豆湯>，教學重點的設計是讓學生能透過選擇到再選擇的學習過程，學生釐清學習的重點，習到相關議題的概念認知，澄清自己的價值觀，最終做出承諾採取行動。
九如的在地產業檸檬，除了可以思考食用、價錢、消費及農法背後問題之外，可以看看以下這些報導，尋找教學設計的靈感。
https://greenbox.tw/Home/BlogPostNew/4376/%E3%80%90%E8%AE%93%E6%AA%B8%E6%AA%AC%E4%BC%B4%E4%BD%A0%E5%BA%A6%E9%81%8E%E7%82%8E%E7%82%8E%E5%A4%8F%E6%97%A5%E5%90%A7%E3%80%91%E5%B0%A4%E5%AE%B6%E6%9C%89%E6%A9%9F%E6%AA%B8%E6%AA%AC%E5%9C%92
https://fruitpay.com.tw/blog/%E6%AA%B8%E6%AA%AC%E8%83%8C%E5%BE%8C%E7%9A%84%E6%95%85%E4%BA%8B%E3%80%80%E7%82%BA%E7%94%9F%E7%97%85%E7%9A%84%E5%AE%B6%E4%BA%BA%E8%80%8C%E7%A8%AE%E3%80%80/
https://youtu.be/F4dwoxTBK64
https://www.youtube.com/watch?v=8FOEMCZe2AM
https://www.youtube.com/watch?v=dIDNIs-DzGA
從慣行轉到有機，為的是身體的健康，對環境土地及生命的良心。
他有1甲半的地，大約15-16分，產量比不上慣行農法4分地的收入，換算下來，收入不到傳統的1/4。所以成本要比傳統貴4倍以上。
以上是影片中的事實，根據事實推算農事成本，體會有機農法面對的問題，背後是農人友善土地的心意。
如果學生看一次影片不夠，無法完全掌握重點，可以考慮再看第二次。
https://news.tvbs.com.tw/local/219414 新農夫的自然農法 裏頭有許多概念可以閱讀吸收一下
https://news.tvbs.com.tw/entry/54007
https://www.youtube.com/watch?v=QysM0NvQDec
https://www.youtube.com/watch?v=8fQaSmIF57w
你寧可付錢給醫生或農夫?
一個年僅11歲的小孩，因為健康的問題，開始研究食品安全，他親身經歷有機農夫的生活工作方式，帶給我們對食物的全新認知。
TED影片連結 : https://www.youtube.com/watch?v=UtiS9pGcCxQ
早安！環保議題分享：生活中的環保~無痕飲食：歡保不用喊太多口號，貴在身體力行，環保人人可做，時時可做，生活中實踐，飲食裡落實，是最簡單具體的作為。註：影片為詹麗足校長轉傳提供。
https://youtu.be/i9UIo0x5zzE
0917實體備課之後，莉瑛一組修正教案上傳LINE，可泰下載看過之後給的建議
參考資料：https://www.agriharvest.tw/theme_data.php?theme=article&sub_theme=article&id=606
0917實體備課之後，淳益一組稍微修正教案
https://medium.com/@flaneurdemare/%E6%B5%B7%E6%B4%8B%E7%B9%AA%E6%9C%AC-%E5%A1%91%E8%86%A0%E5%B3%B6-%E5%8F%B0%E5%8C%97%E5%A5%87%E5%B9%BB%E9%A3%9B%E8%A1%8C-328d464b306
0917觀課紀錄
0921觀課紀錄
九如國中學習單回饋
0926是淳益及美秀到新圍國小到校教學
0926觀課紀錄屏東縣環境教育到校教學觀課紀錄表
2018.9.26 新圍國小三孝教室授課:泰安國小凃淳益主任、助教佳義國小陳美秀老師
一開始，我們決定先備莉瑛及瑋芳老師要進行的食農教育教案。教案名稱是友善農法沙拉吧!主要是讓學生從生活中的食材選擇探討不同農業對生態的影響。
在活動二的在地有機，教學設計者以奇蹟蘋果的故事讓學生知道農藥對人傷害，了解慣行到有機的歷程，有機水果的優點來闡述在地小農的有機故事。不過這樣的故事必須要整理，擷取重點來幫助孩子掌握重點，精準的學習。
莉瑛他們準備了好多的水果，有香蕉、百香果等，希望以此來提升學習動機。在發表方面，他們也特地買了雙面的紙白板，打算讓孩子在小組中紀錄及發表。
最後決定請這組再思考修正教案後，PO到LINE群組，我們再幫忙建議，因為沒時間再實體共備了。
接著是淳益與美秀的海洋減塑教案，名稱是終結白色汙染之歷史共業。事前淳益已經很認真地看完我寫的教案並吸收後，改編成自己要教的，教學方式也是以ORID的學習法來進行。
在課前的學習方面，可泰建議是三年級的學生，文章沒有注音，適合嗎?這部分是要請導師先帶領學生在課前的時候讀嗎?徵求導師的意願?你確定要先在課前閱讀嗎?目的?
原來淳益早已經跟對方連繫好，先將文本寄給對方讓孩子課前先看過。(用心啊!)不過因為是三年級的，所以應該要提供注音，但是找到的是圖片檔，怎麼辦??此時淳益拿出手機介紹一款文本掃描儀的app，可以輕易地將圖片檔掃描成文字檔，然後在WORD補上注音就解決了。(神啊!我回家立刻操作，真棒，又學到一項教學利器，果然有夥伴，戰力更強)
準備活動的階段以<讓海龜血流的兇手?>影片帶孩子發現塑膠袋對海洋生命的危害。看完影片並沒有出現鳥類、魚類等動物誤食，造成死亡的片段，所以建議刪除。
最後再綜合活動方面，由於一開始的活動設計沒有明顯的<選擇>行為，所以建議不必設計<再選擇>的活動，這部分也跟焦點討論法的<行動>有重複的情形。這部分請夥伴們思考並提供建議。
最後決定下一次的備課時間為10月5日(五)晚上7點半，地點在多納之，幫莉瑛老師備地科，預定10月12日(五)上午的第二及第三節觀議課。
利用LINE來備課的內容
9.13
琢磨出這條信息的人太有才了！
如果26個英文字母 A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 分别等於
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
那麼
Knowledge（知識） K+N+O+W+L+E+D+G+E＝ 11+14+15+23+12+5+4+7+5=96%
Workhard （努力工作） W+O+R+K+H+A+R+D ＝ 23+15+18+11+8+1+18+4 =98%
也就是說知識和努力工作對我們人生的影響可以達到96％和98％
Luck（好運） L+U+C+K＝12+21+3+11=47%
Love（愛情） L+O+V+E＝12+15+22+5=54%
看來，這些我們通常認為重要的東西却並没起到最重要的作用。
那麼，什麼可以決定我們100％的人生呢？
是Money（金錢）嗎? M+O+N+E+Y=13+15+14+5+25=72%
看來也不是
是Leadership（領導能力）嗎? L+E+A+D+E+R+S+H+I+P=12+5+1+4+5+18+19+9+16 =89%
還不是
金錢，權力也不能完全決定我們的生活。那是什麼呢？
其實，真正能使我們生活圓滿的東西就在我們自己身上！
ATTITUDE（心態） A+T+T+I+T+U+D+E＝1+20+20+9+20+21+4+5=100%
我們對待人生的態度才能够100％的影響我們的生活，或者說能够使我們的生活達到 100%的圓滿！
這個確實太棒了！
用什麼樣的態度去看待人生，就會得到什麼樣的人生哦！心態好，一切都好！
9.14
美秀徵求海洋減塑的素材，可泰給的建議
http://edu.blisswisdom.org/index.php/plasticarian/826-2016-03-25-12-37-15
9.15
下週五，九如國中食農到校分享，下下周三，新圍國小減塑到校分享，昨天中午大家不休息還討論教學方式，太感動了，早上花了時間整理了教案，提供給各位分享。大家看了有問題可以發問。在此就先來備課。107年度環境教育學共基地班，第一堂線上備課開始，請大家拿椅子到螢幕面前待命。
12:08 #左耳 可泰 我寫了食農及海洋減廢的2個教案，教學理念是
透過選擇到再選擇的學習過程，學生釐清學習的重點，習到相關議題的概念認知，澄清自己的價值觀，最終做出承諾採取行動。
12:09 #左耳 可泰 教學步驟：選擇 事實 感受 詮釋 行動 再選擇
建議：淳益、美秀，這是我的想法，你們看完後可以參考並討論出自己的教學內容。也可以參考網站，得到教學靈感
http://edu.blisswisdom.org/index.php/plasticarian/829-out
個人的想法有限，廣度及縝密度都有待夥伴的協助及建議。傳上簡要的教學想法，相信看完了一定有許多實施上的細節需要當面對話確認。所以請夥伴看完後，提出您的問題，然後大家找一個時間，實體備課1小時，有效率的完成細節的共備，讓我們的教學有質感，有深度，大家互學共好，往精進的環教教學邁進。
12:17 #左耳 可泰 我們可以找晚上的時間來實體備課，順便吃飯，就看看大家的時間了。
12:19 #左耳 可泰 另外，PM2.5我也有一些想法，暫定題目為：吸一口500ml的代價，設計出來再分享給大家。祝周末愉快。
好棒 今晚大家都能出席，為環教到校及學共共備開啟了美麗的章節。晚上8點見，我會印我寫的教案給每一位。到時大家先闡述教學理念，再請大家建議。我要記得帶錄影器材，錄下這感人的一面。
建議：
莉瑛及瑋芳，以上是我跟天龍設計的<友善的紅豆湯>，教學重點的設計是讓學生能透過選擇到再選擇的學習過程，學生釐清學習的重點，習到相關議題的概念認知，澄清自己的價值觀，最終做出承諾採取行動。
九如的在地產業檸檬，除了可以思考食用、價錢、消費及農法背後問題之外，可以看看以下這些報導，尋找教學設計的靈感。
https://greenbox.tw/Home/BlogPostNew/4376/%E3%80%90%E8%AE%93%E6%AA%B8%E6%AA%AC%E4%BC%B4%E4%BD%A0%E5%BA%A6%E9%81%8E%E7%82%8E%E7%82%8E%E5%A4%8F%E6%97%A5%E5%90%A7%E3%80%91%E5%B0%A4%E5%AE%B6%E6%9C%89%E6%A9%9F%E6%AA%B8%E6%AA%AC%E5%9C%92
https://fruitpay.com.tw/blog/%E6%AA%B8%E6%AA%AC%E8%83%8C%E5%BE%8C%E7%9A%84%E6%95%85%E4%BA%8B%E3%80%80%E7%82%BA%E7%94%9F%E7%97%85%E7%9A%84%E5%AE%B6%E4%BA%BA%E8%80%8C%E7%A8%AE%E3%80%80/
https://youtu.be/F4dwoxTBK64
https://www.youtube.com/watch?v=8FOEMCZe2AM
https://www.youtube.com/watch?v=dIDNIs-DzGA
從慣行轉到有機，為的是身體的健康，對環境土地及生命的良心。
他有1甲半的地，大約15-16分，產量比不上慣行農法4分地的收入，換算下來，收入不到傳統的1/4。所以成本要比傳統貴4倍以上。
以上是影片中的事實，根據事實推算農事成本，體會有機農法面對的問題，背後是農人友善土地的心意。
如果學生看一次影片不夠，無法完全掌握重點，可以考慮再看第二次。
https://news.tvbs.com.tw/local/219414 新農夫的自然農法 裏頭有許多概念可以閱讀吸收一下
https://news.tvbs.com.tw/entry/54007
https://www.youtube.com/watch?v=QysM0NvQDec
https://www.youtube.com/watch?v=8fQaSmIF57w
你寧可付錢給醫生或農夫?
一個年僅11歲的小孩，因為健康的問題，開始研究食品安全，他親身經歷有機農夫的生活工作方式，帶給我們對食物的全新認知。
TED影片連結 : https://www.youtube.com/watch?v=UtiS9pGcCxQ
早安！環保議題分享：生活中的環保~無痕飲食：歡保不用喊太多口號，貴在身體力行，環保人人可做，時時可做，生活中實踐，飲食裡落實，是最簡單具體的作為。註：影片為詹麗足校長轉傳提供。
https://youtu.be/i9UIo0x5zzE
0917實體備課之後，莉瑛一組修正教案上傳LINE，可泰下載看過之後給的建議
課程名稱
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友善農法沙拉吧
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教學方式
|
ORID焦點討論法
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教學設計
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蔡瑋芳、宋莉瑛
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教學地點
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九如國中 教室
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教學素材
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一般水果、
有機或友善農法水果、
學習單、
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教學工具
|
單槍、學習單、攝錄器材
分組白板、白板筆
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教學時間
|
107年9月21日上午11:10-11:55
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教學對象
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七年級(學生人數18人)
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教學思考
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*思考食農教育的本質：
1.認識農產品與農業
2.了解選擇食物與農業發展的關係
3.不同農業對環境造成的影響與對人類健康的關聯
4.從友善農法的方式去思考，以消費者角色和行動來關心農業的可能性。
*思考教學的方式：
以生活中食材選擇為主題，探討不同農業對生態的影響，同農法下的經濟體系及消費行為，不同生活的價值觀影響農業的面貌…
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教學流程
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教學段落
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時間
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||
一、引起動機：水果外貌協會?
依組別發給學生有機(友善農法)的水果和慣行農法種出的水果，先請學生觀察，辨識是否有所不同? 哪些是有機或自然農法水果？那邊是一般農法的水果？請學生觀察之間的不同，寫下判別的依據？
(這裡很有趣，學生的先備知識都不相同，小組做出甚麼樣的決定並給予甚麼樣的原因，令人好奇。)
二、發展活動一：醫農的故事~
欣賞一段農夫的故事請寫下感受？
(影片有13多分鐘，前面2分鐘介紹醫生原來的工作，建議可以縮短觀看時間，重點擺在接下來的影片。接下來希望讓學生看到的事實有1.主角的耕作方式：不施肥、不灑藥、不休耕。2.因為治療異位性皮膚炎採取自然農法3.農作物漂亮不等於健康4.自然農法的收入遠低醫生的收入，主角的理念是??)
在9分34秒鐘提到秀明自然農法比有機農作更有能量更乾淨，這一點很有趣?所以何謂秀明自然農法
三、發展活動二：農夫分類帽
由講師介紹不同的農法，包括有機、無毒及慣行農法，對生態和人類的影響。 (這裡想必已經整理出精彩的ppt，期待喔!) 欣賞阿紅與阿綠的影片，寫下你學到了甚麼？(這是甚麼?不懂，這部影片的用意是??也是介紹農法嗎?)
四、綜合活動：品嚐大會
透過舌尖的味蕾去感受，並且知道食物選擇與環境之間的關聯性。(這部分都準備好了嗎?課前就準備了嗎?有沒有需要幫忙的，學生在吃的同時，如何將食物選擇與環境之間的關聯透過甚麼方法表現出來?)
五、總結活動：聰明新選擇~
身為消費者，如何聰明選購食物，要省錢還是要健康，或者有兩者兼顧的方法呢?寫下你的感想。
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5分鐘
15分鐘
10分鐘
5分鐘
10分鐘
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參考資料：https://www.agriharvest.tw/theme_data.php?theme=article&sub_theme=article&id=606
https://www.youtube.com/watch?v=F4dwoxTBK64&feature=youtu.be
0917實體備課之後，淳益一組稍微修正教案
屏東縣環境教育輔導團到校教學教案設計 主題:海洋減塑
教學設計
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名稱：終結白色汙染之歷史共業
設計者：
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教學方式
|
焦點討論法、價值澄清法
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教學支援
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教學地點
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新圍國小三年孝班
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教學素材
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塑膠製品、簡報、ORID學習單
白色汙染OUT文本、影片
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教學工具
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單槍、學習單、攝錄器材
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教學時間
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40分
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教學對象
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中年級
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教學思考
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*思考海洋減塑的本質：保護海洋、認識塑膠製品、知道塑膠與海洋環境生態的關係、何謂減塑、為什麼要減塑、如何減塑、如何從生命、生存、生活、生態、有品質、有未來性的方向落實海洋減塑。
*思考教學的方式：
(上課前)請學生預先閱讀白色汙染OUT(福智之友第125期)文本，建立先備知識並於當日拿出隨身塑膠製品乙件。是三年級的學生，文章沒有注音，適合嗎?這部分是要請導師先帶領學生在課前的時候讀嗎?徵求導師的意願?你確定要先在課前閱讀嗎?目的?
(課程安排)首先探討生活中有那些塑膠製品，為何會存在這些塑膠製品，聚焦於塑膠袋的使用與探討，進而以觀看影片【2018.01.27你我隨手丟的塑膠吸管-讓海龜血流的兇手？】觀後以焦點討論(ORID)、價值澄清之教學法進行正確價值觀確立，從事實、感受、詮釋、行動以期盼建立學生未來的永續環境的行為模式。
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教學流程
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一、引起動機：請每位學生將身邊一項塑膠製品(吸管、夾鏈袋，塑膠袋…)放置桌上，請學生觀察並思考這些塑膠用途為何?是否有其他非塑膠的替代品?若有，兩者你比較習慣用哪一個?為什麼?(以『便利』做為此活動的結論)。3分
二、準備活動：5分
提問:1.塑膠製品很多今天我們就先討論【塑膠袋】，請問今天有使用塑膠袋的請舉手？在什麼時候?
2.使用塑膠袋原因？
3.你知道使用過的塑膠袋去哪裡了？
【教學投影片內容】
(1)我們台灣的塑膠袋使用情形：
台灣平均每人每天使用2.7個以上個塑膠袋。一年使用約160億個塑膠袋，每人每年平均使用782個，是歐盟國家每人年平均使用198個的3.9倍。
(2)使用過的塑膠袋去哪裡了？
95%的塑膠包裝只有用過一次就被丟棄。而且全世界每年有800萬噸的塑膠躲過回收、焚化與掩埋三道關卡，跟雨水一起溜入茫茫大海成為無法被分解的無敵物質，它們慢慢碎裂變成奈米尺寸的微小碎片。
(3)塑膠袋的危害【觀看影片塑膠袋真好用？】(1分45秒)
a.塑膠袋裡有化劑吃進人體影響內分泌，造成氣喘過敏
b.流到下水道，堵住排水系統造成淹水
c.埋在土裡，汙染泥土，妨害農作物生長
d.送進焚化爐，汙染空氣造成地球暖化
e.鳥類、魚類等動物誤食，造成死亡(影片中沒有沒有介紹)
三、發展活動：25分
(一)提問：不要使用塑膠袋，你認為是一件小事嗎?答案在上一部影片中將告訴我們【不是件小事】，因為它已成為了人類間接殺害人類生命的原因。1分
(二)發給學生一人一張【ORID焦點討論法學習單】，帶領學生觀看影片到2分45秒，然後完成學習單第1部分《Objective》客觀的、基於事實的what do I see?老師在行間巡視指導學生完成學習單，請小組組長將共同的<事實>並書寫於a3壁報紙，然後帶領學生一起認識並確認這些事實(塑膠製品的危害)。5分
(三) 請學生按照<事實>完成第2部分《Reflective》感受How do I feel?各自分享對於事實的感受，請小組組長將<感受>書寫於A3壁報紙，然後帶領學生一起確認這些感受(塑膠製品的危害)。7分
(四) 繼續觀看影片， 請學生完成第3部分《Interpretive》詮釋What do I learn/found
/realize?徵求小組學生發表自己的我學到了什麼?我明白了什麼?我發現了什麼?並請小組組長將<詮釋>書寫於A3壁報紙，然後帶領學生一起確認所學(減塑的重要性)。7分
(五) 請每一位學生對於個人觀察到的事實、感受及詮釋，決定你可以做的行為改變。( 請學生完成第4部分《Decisional》決策、行動What shall we do
next?我會有什麼改變?我可以採取什麼不同的行動?有什麼解決的方法?，然後徵求學生發表個人的行動。5分
【影片內容-2018.01.27你我隨手丟的塑膠吸管-讓海龜血流的兇手？】6分11秒
1.造成鳥類誤食
日本鹿兒島大學藤枝繁教授，多年研究海洋廢棄物的問題。2010年，他在信天翁（海鳥）的胃裡收集了1,400個打火機，根據斑駁的文字與特徵來分析，約有80%來自亞洲國家，14.1%來自台灣。我們不經意丟掉的東西，以後就會產生這樣的影響。
2.對海洋生物的威脅與殘害
塑膠垃圾除了成為陸地垃圾，海洋上漂浮的垃圾，更嚴重的傷害海洋生物，牠們生活在垃圾圈、吃垃圾，乃至受困而死。
3.塑膠微粒對我們的影響
塑膠微粒易吸附有機毒物進入食物鏈影響大
四、綜合活動：7分
(一) 帶領學生回到塑膠製品之替代品的討論，塑膠製品的<便利性>其背後隱藏了甚麼需要關心的問題?(請學生發表，老師協助寫在黑板上)<生命、環境、消費行為、環境倫理…>4分
(二)現在對於塑膠袋的使用，你會選擇用甚麼樣的方式呢?3分
由於一開始的活動設計沒有明顯的<選擇>行為，所以最後的綜合活動不必設計<在選擇>的活動，這部分也跟焦點討論法的<行動>有重複的情形。這部分請夥伴們思考並提供建議。
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ORID焦點討論法學習單
1.《Objective》客觀的、基於事實的what do I
see?
我看到了什麼?聽到了什麼?發生了什麼事?
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3.《Interpretive》詮釋What do I
learn/found/realize?
我學到了什麼?我明白了什麼?我發現了什麼?
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2.《Reflective》感受How do I feel?
哪件事是覺得有趣、驚訝、感動、鼓舞、沮喪..等情緒感受。
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4.《Decisional》決策、行動What shall we do next?
我會有什麼改變?我可以採取什麼不同的行動?有什麼解決的方法?
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0917觀課紀錄
屏東縣環境教育到校教學觀課紀錄表
2018.9.21 11:20-12:04九如國中會議室
授課:車城國中蔡瑋芳、助教麟洛國中宋莉瑛
觀課者:大同高中利天龍
因找不到投影機電源、電腦設備無法撥出聲音，延宕到11:20開始。
A
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B
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C
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D
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引起動機:有機水果辨別
B閉著眼、抱頭說:想一下，沒有討論就隨便擺放一番。聽到老師說明後，才交換一顆百香果。整組沒有討論。公布答案後，B說YA!錯了。輪到小黃瓜的辨別，D交換了小黃瓜(看了一下標籤)。答案公布後，A、B、D高興地一起歡呼。
活動一:在小白板寫下辨別的根據。
A玩板擦，BD討論多了一些。A加入討論，說:有點髒的是有機，D自己拿筆寫下討論文字，後來B也寫字。
老師請女生組分享時，B又開始說話，在小組中較有領導力，但是繼續玩著板擦。另一組男生分享時，本組四人都能聆聽，但B的手上一直把玩著白板筆和板擦。
助教莉瑛老師經過本組發現有不同的答案，鼓勵公開分享。此時，D發表有關亮度的判斷，音量及台風不錯。
二、看秀明自然農法影片:
影片播放後，B翹著腳，開始搖動椅子，但眼睛仍看著影片。此時發現隔壁組一名男生專注地玩著香蕉。相比之下，比組四人很專注的看著影片。
影片看完後，老師引導寫學習單的第二點(感受)，老師的引導語:…有甚麼重大的意義(?)四人書寫過程中，A向B、C向B耳語了一下。接下來，老師鼓勵討論，本組無人討論，各自振筆疾書(靠近螢幕的隔壁組男生也無討論，各自書寫)
三、慣行農法，遠古的自然農法，老師讓同學猜一猜何時出現農藥，本組四人都舉手，認為是50年前出現農業。此時，A分心，B搖著椅子。
四、投影片呈現慣行農法和有機農法的畫面，老師問問題，本組無人回答。但隔壁組的女生有一名能夠小小聲的回應，接連好幾個問題都答對，可是老師沒有聽到及作回應。(不知該不該介入?)後來，老師問道:有機農業可否使用肥料?B、D都搖頭(答錯)A搖椅子C用雙手撐著頭看螢幕，隔壁組一名男生也用一樣的姿勢，看著螢幕。
五、觀看泰國阿紅與阿綠影片，本組四人恢復了專注度，但隔壁一組男生卻趴桌，顯得不耐煩。
六、寫學習單第三欄，似乎都能夠配合填寫。
七、選擇品嘗有機農產品還是漂亮農產品，女生組開心的說:哇~
本組A、C、D都選擇有機的吃，後來C說香蕉爛了。D重覆說著想吃小黃瓜，但他的小黃瓜被B拿去清洗，B沒回來前，D一直說好想吃小黃瓜，但嘴裡繼續吃著香蕉。後來B回來了，他咬了一口小黃瓜咀嚼，說道:嗯~比較甜。C兩種都吃了，可是沒有配合老師的邀請分享感覺。後來C發現女生的香蕉爛掉了，便隔空喊話。女生不敢吃，助教老師介入，鼓勵吃另一邊，後來女生就吃了。
八、發表:B、C協助收拾桌上的果皮裝入塑膠袋，並拿到靠螢幕的男生組桌上。輪到女生組發表時，B一直吃，專心用手挑著百香果的果肉。D一直啃著小黃瓜。儘管如此，本組四人都算是邊吃、邊聽著課程。下課前，老師宣布想要吃的可以帶走，B就一手拿了五顆百香果去給隔壁組的男生，問說:你要不要?
歸納:
整體而言，本組四名男生算是專注，雖然中途偶有分心，但是隨著教學節奏的遞嬗，能夠把他們從偶爾分心的狀態中拉回來。
小白板擦與白板筆，對學生來說可能很新鮮，在本次觀課過程中數次讓小組成員分心把玩，授課教師或許可先說明規則，提醒孩子們不要把玩這兩樣東西。
九如國中會議室投影布幕離學生很遠，本次到校教學特別調整分組，讓孩子接近螢幕，對於學習專注度的提升應有一定助益。
四人均能完成學習單，自學部分具有一定成效。但互學部分，本組成員相互討論學習的情形不多。可說是，能夠互相分工，但較少互相學習。
回想上次到九如國中到校教學，也是遇到喇叭沒有聲音的窘境，此次再度發生，耽誤到學生下課與用餐。是否團裡可添購藍芽喇叭等設備，以備不時之需，或是於到校教學公文中，提醒申請學校應於到校教學日前備妥所需的影音設備。0921觀課紀錄
屏東縣環境教育到校教學觀課紀錄表
2018.9.21 11:20-12:04九如國中會議室
授課:車城國中蔡瑋芳、助教麟洛國中宋莉瑛
觀課者:唐榮國小夏可泰
1.無法得知學生的先備經驗而對不同農法生產出的水果讓學生進行選擇，這樣的學習充滿不確定性，也讓人期待。
2.學生在選擇時，充滿興趣，經過探索推敲到公布答案的當刻，空氣中瀰漫著歡樂的氣氛。
3.學生能適度地發表有機與一班農法的差別，包括分辨的標準、大小、亮度、美醜、顏色。
4.看影片找事實的學習，時間的關係，老師權宜的直接幫學生歸納事實，再請學生寫下自己的感受
5.播出了三部影片來幫助學生釐清農法的差別，可惜時間不夠多。
教學後對該學習主題運用ORID的想法
事實：吃自己種的作物讓異位性皮膚炎好了
感受：真的嗎?懷疑?
詮釋：我覺得不用農藥的耕作很好，但或許是運氣好，還是有其他的因素導致疾病改善??
行動：我想做更多的求證，是不是這是單一案例而已。若真的有效，我該思考要不要改變消費的行為。
2.學生在選擇時，充滿興趣，經過探索推敲到公布答案的當刻，空氣中瀰漫著歡樂的氣氛。
3.學生能適度地發表有機與一班農法的差別，包括分辨的標準、大小、亮度、美醜、顏色。
4.看影片找事實的學習，時間的關係，老師權宜的直接幫學生歸納事實，再請學生寫下自己的感受
5.播出了三部影片來幫助學生釐清農法的差別，可惜時間不夠多。
教學後對該學習主題運用ORID的想法
事實：吃自己種的作物讓異位性皮膚炎好了
感受：真的嗎?懷疑?
詮釋：我覺得不用農藥的耕作很好，但或許是運氣好，還是有其他的因素導致疾病改善??
行動：我想做更多的求證，是不是這是單一案例而已。若真的有效，我該思考要不要改變消費的行為。
九如國中學習單回饋
0926是淳益及美秀到新圍國小到校教學
0926觀課紀錄屏東縣環境教育到校教學觀課紀錄表
2018.9.26 新圍國小三孝教室授課:泰安國小凃淳益主任、助教佳義國小陳美秀老師
觀課者:新圍國小老師
課程緣起：
新圍國小由於校地小，總面積僅二公頃多，卻需容納近四百位的師生。受限於土地面積，實施沉浸式環境教育有其難處。而學區內家長對於環境保護作為投入不多，相對學生在環境保護上亦消極被動。學校雖時常宣導，並將環境保護議題融入課程中，但成效不彰。適逢屏東縣環境教育輔導團於本學期提供環境教育到校教學演示，所謂「他山之石可以攻錯」，因此，期望藉由此次的公開教學演示，提升校內環境教育推動小組的環境教育教學能力，亦非常感謝環境教育輔導團，尤其涂主任純熟的教學技巧、深入淺出的課程設計，讓學校環境教育推動小組獲益匪淺。
觀課省思：
課程進行前，涂主任先請學生閱讀與課程高度相關的海洋塑膠污染讀本，不僅讓學生對課程內容有初步的概念，而且更勾起了學生對本課程內容的期待。果然，整堂課所有學生呈現高專注力，連原班級導師都認為這堂課是他們班開學以來最專心的一堂課。
涂主任課程由生活經驗出發，首先讓學生意識到便利的生活與塑膠製品高度膠結，重量輕、取得方便、售價便宜，幾乎每一天每個人都會用到塑膠。再對照台灣與先進國家塑膠製品使用量的反差，引導學生思考：如何降低使用量。接著帶領學生反思：這些塑膠垃圾去哪裡了？學生發表過程中，兼顧大部份學生的發言機會，教學技巧熟練。然後導入深究本課程的重點，「部份的垃圾流向了大海」。接著藉由影片將這些海洋垃圾所造成的怵目驚心的後果傳達給學生。最後引領學生以焦點討論法來將今天的課程做歸納。學生在完成焦點討論法學習單時，受限於語文程度，習慣用單詞或簡單句子來描述句子。涂主任立即指導學生須用完整的句子來完成。課堂中充份的掌握學生的課堂表現。
課程尾聲，引領學生再次思考：面對塑膠的便利，你有沒有別的選擇？首尾互相銜接的課程設計，更突顯涂主任在設計課程的投人。也藉此領導學生反思：我們過度依賴文明的便利，凡事追求方便與迅速，對環境卻造成不可承受的負擔，更剝奪其他物動的生存空間，如何與環境共依共存，是道刻不容緩的議題。
108課綱精神強調學生經由體驗、討論、發表，逐步建構正確的認知，進而建立正確的態度。本次演示課程充份實踐此一課綱精神，學生參與度高，回饋更是熱烈。而涂主任充份掌握課程內容，活動規劃能激發學生學習興趣，課堂中兼具小組與個人的學習活動，讓觀課者受益良多。
可惜受限於演示時間，課程中無法將塑膠微粒對始作蛹者─人類的危害，介紹予學生。不然學生對於海洋塑膠污染的嚴重性，更能感同身受。
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