屏東縣教育產業工會106年度3月份讀書會學習紀錄表-1

書名：教師的挑戰     章節：第二章個體與個體的鏈接   學習者： 夏可泰   

學習主題	和諧交響的課堂
知識概念 (看到什麼？)	山崎老師的二年級國語課顯示出教學的原點，培育相互傾聽關係，教師自身甘願側耳傾聽每一個兒童的心聲。並作為教學創造的根本來源。 構築協同學習的關係，就得培育相互傾聽的關係。 傾聽的教學不是告訴兒童好好聽就可以實現，要成功就要培育兒童之間相互傾聽關係的教學。
情意內涵 (感受如何？)	1.教師悉心傾聽每個兒童心聲，除了教師自身成為傾聽者之外，別無他法。 2.專業知識與教學經驗僅占三成，剩下七成是教師何等尊重每一個兒童的思考與感情及尊嚴，能夠引發每一個兒童潛在的可能性。 3.尊重每一個兒童的尊嚴開始
技能學習 (學到什麼？)	1.      提醒上課法：好，開始上課 2.      學生閱讀法：反覆閱讀文本中四個情境。用自己的速度 3.      指名朗讀法：蚊子、一樹、茉莉接力完成，訓練專注傾聽 4.      柔語鷹眼法：謝謝 深思熟慮 洞察(都是懇請和感謝) 5.      聚焦熟讀法：下面我們特別關注四個場景，好好思考來閱讀。 6.      開展討論法：好，聽聽大家的想法，好，大家來說說。 7.      聚焦討論法：在某某地方，我認為…(引子)<同教科書對話> 8.      串聯交響法：敏子、芳樹、卓郎"山崎師"一哉、昌子<同他人對話> 9.      教師意圖法：小精靈之死，我最傷心欲絕"比較插圖"服裝 10.  廣泛開展法：聽聽更多見解，串聯夥伴的閱讀心得，發展自己的理解<與自己對話>
轉化應用 (能怎麼做？)	技能8：串聯孩子的講法，有點像整理，反芻，過程中，其他孩子聽，會引發新的想法或自己的理解。 技能9：隨著孩子的討論方向，不要拘泥於自己的教學意圖。 技能10：眾多對話引發新的理解，聽了某某君的發言後…我認為… 教師的三手： 心靈捕手：每一個指令都是簡淺明確又柔和 觀聽投手：教師示範最佳傾聽者(身教重於言教) 串聯高手：課堂的交響樂 素、質、協、淨

以上的整理，部分摘截自姜宏尚主任的心得