戶外教育 5生 orid 動態反思

五生
思考生命的意義
享受生活的喜悅
經營生機的永續
維護生態的環境
追求生存的共好

柯內爾是美國最知名的自然教育家，擅於帶領活動和遊戲進行戶外教學活動

創立流水學習法flow learning，四個自然平穩循序漸進的階段

第一階段 喚醒熱忱

第二階段 集中注意力

第三階段 直接體驗

第四階段 分享啟示

柯內爾 五項戶外教學原則

少教導 多分享

善接納 多感受

集中孩子的注意力

先觀察 體驗 再說話

整個學習經驗充滿歡笑的感覺與氣氛

4f拼圖反思法(Facts(事實)、Feeling（感受）、Finding（發現）、Future（未來）
焦點討論法
Objective 
     定義: 客觀, 事實
Reflective
     定義: 感受, 反應
Interpretive
     定義:意義, 價值, 經驗
Decisional
     定義:決定, 行動
生日蛋糕為例
Objective 
這是一個生日蛋糕, 上面有一個熊的圖形
Reflective
奶油口味很好吃, 蛋糕吃起來很新鮮. 大家感到很開心.
Interpretive
我特別喜歡吃奶油蛋糕, 是因為小時候奶奶都買這個蛋糕給我吃, 我印象很深刻. 
Decisional
我要常常回去看奶奶, 順便帶些她喜歡吃的東西回去

Objective 
     定義: 
          客觀, 事實
       問出事實和外在現況
       引導人要帶領參與者發掘客觀的事實. 
       透過觀察大家可以了解事實, 不過也會發現每一個人記得的片段都略為不同
          what do I see?
     問題: 
          我看到什麼? 我聽到什麼? 發生了什麼事情?

Reflective
     定義: 
          感受, 反應
          喚起對客觀問題或資料的反應, 也就是你的情緒和感覺
          則要引導參與者, 透過討論的材料, 分享自身感受
          How do I feel?
     問題: 
          什麼地方很有趣, 很驚訝, 很感動, 很鼓舞, 或是讓你沮喪
          有什麼地方會讓你很受感動？
          課程中讓你覺得受鼓舞的地方在那裡？
          有讓你沮喪的時候嗎？有讓你特別難過的地方嗎?
          課程結束時，你的感覺是什麼？
     你直覺的反應是？

Interpretive
     定義: 
          意義, 價值, 經驗
          尋找意義, 價值及涵義
          了解大家有那些不同的解釋角度的問題
          What do I learn/found/realize? 
     問題: 
          最有意義的是什麼? 為什麼很重要? 新的領悟
          這個活動到底在表達些什麼?
          這個活動會讓你得到什麼新的學習？新的領悟嗎?
          這裡最有意義的是？
          為什麼對我們很重要？

Decisional
     定義: 
          決定, 行動
          找出決議, 或是決定要做什麼事情
          What shall we do next? 
     問題: 
          有什麼要改變? 你會採取什麼不同的行動? 解答在哪裡?

所以 ORID 是一個有層次的討論過程, 從現狀開始, 然後分享你的感受, 接著解釋你這些反應的意義和重要性, 最後才來做出決定. 

4F拼圖反思法 動態反思法
體驗教育動態引導反思法簡介. 英國學者羅貴榮(Roger Greenaway) 提出「動態回顧循環」Active Reviewing Cycle的引導技巧，歸納出4F的提問重點：Facts(事實)、Feeling（感受）、Finding（發現）、Future（未來）。作者以撲克牌的花色說明反思的內涵，並依照撲克牌的次序，發展出引導成員從體驗中學習的模式。
4F拼圖反思法
事實 感受 發現 未來

 如何引導分享討論?

1.    引導反思的提問技巧

「問一個好問題，往往比給人答案還要重要」～愛因斯坦！

因為好的問題可以引發動機、澄清信念，並且找到自己要的答案。透過引導反思問題而得到的答案，會比別人直接告訴你的答案，印象更深刻，內心更有感動，這也是體驗教育的重要精神~讓學習者自己找到答案。

2.    體驗教育動態引導反思法簡介

英國學者羅貴榮(Roger Greenaway) 提出「動態回顧循環」Active Reviewing Cycle的引導技巧，歸納出4F的提問重點：Facts(事實)、Feeling（感受）、Finding（發現）、Future（未來）。作者以撲克牌的花色說明反思的內涵，並依照撲克牌的次序，發展出引導成員從體驗中學習的模式。

事實¨：方塊代表的是經驗最初的面貌，它有很多面，正如鑽石的多面性，因此，我們可以用他來比喻「事實」，透過不同角度的觀察，以描述事件和經驗。提問方式如：剛才發生了什麼事？你作了什麼？我們如何解決這個問題？活動中印象最深刻的一件事。

感受，以紅心代表個人的感覺和情緒，表達內心所要分享的主觀感受或直覺。提問方式如：你的感覺如何？剛才最令你緊張的過程是？大家當時有什麼心情？如果你是主角，你的感受怎麼樣？

紅牌（紅心和紅磚）代表經驗中的故事，這故事描述了事件中不同的版本與經驗的細節，為下一步驟的反思提供發展的基礎。

發現：黑桃代表尋索內心的一把鏟子，表是挖的更深入，在此提出的問題通常是要尋找原因、解釋、判斷或澄清信念。經過本階段詳盡的思考，能總結出經驗對個人或群體所帶來的意義。提問方式如：為何會出現這樣的結果？請你描述一下自己剛才在活動中的角色？什麼原因使你這樣認為？你從中學習到什麼？過去的生活中有無類似的經驗？

將來：多瓣的梅花代表多向度的前瞻思考，思考如何把活動過程的體驗，轉化和應用在未來的生活中，可能包括行動計畫、學習計畫、預測未來、思考可能性、描述有哪些選擇、想像或是夢想。提問方式如：這件事情對你未來會有怎樣的影響？你將來的期待是什麼？如果再一次，你會希望怎樣安排？怎樣才能夠將我們所學的應用在未來？

黑牌代表人從經驗學習和延伸學習成效的各種方法。紅牌代表了具體經驗的故事內容，黑牌代表了學習、成長與改變，說明了經驗的意義與影響。

體驗教育中的動態回顧循環，通常是從第一個「F」開始，但亦可從任何一個「F」開始，選擇關鍵取決於成員對哪一個「F」的覺察最深，則優先討論這類的話題。

動態反思循環範例The active reviewing cycle: example（體驗教育引導反思應用）

方塊1事實(問題的實例)

-   利用五章大標題方式來說出整個事件的故事

-   做一個簡短新聞報導，問四個問題，其中包括”什麼?”，”誰?”，”地點在哪?”與”何時?”
   [先不問”為什麼?”和”方式如何?”，把這兩個問題留到”發現”時段使用]

-   最讓你印象深刻/最不一樣/最有趣是什麼事?

-   轉捩點是甚麼?或是最重要的時刻是甚麼?

-   接下來發生甚麼事?剛才又發生甚麼事?

-   從不同的角度(例如一個年輕的小孩，你的老闆，一個記者等)來描述這個事件

-   從不同的角度來描述你的角色

紅心2感受(問題的實例)

-   感受：說出五種你體驗到的感受

-   參與：在哪些地方，你覺得最有參與感，哪些地方最沒有參與感?

-   同理心：你覺得誰跟你有類似/不同的感受?

-   自我控制/自我表達：在哪些點你很有自覺地可以控制/表達你的情緒?

-   象徵/直覺：假如你是個…(例如某件你會在廚房找到的東西)在這個事件中，你會是甚麼?

黑桃3發現(問題的實例)

-    如何? 例如：你的感覺怎麼影響你說的話和做的事？

-   活動前跟活動後，你發現什麼? 例如：有關自己/整個團隊/主題？

-   成果？例如：你達成你的團隊/個人目標的成效？

-   意見，評論？例如：你學到最多/少的是什麼？

-   回饋，評價？例如：讚許別人的哪些優點？

-   連結，相關性？例如：這個活動有哪些方面與以前的經驗相關？

-   學習過程？例如：有什麼可以幫助/阻礙你的學習？

-   你有發現什麼嗎？黃金嗎？一個訊息？問題？解決方法？活力？合作？

梅花4 未來(問題的實例)

-   你想做哪些改變/做比較多/少的改變在哪些方面？

-   收穫：這個經驗或許可以怎麼在以後幫助你？

-   選擇：你有看到什麼其他的可能或選擇嗎？

-   改變：你會停止/開始/繼續做什麼？

-   行動計畫：從這個經驗的學習，你想要進一步採取什麼樣的行動？為什麼？方式？時間？

-   預期：有關這個事件的實際效益，你有什麼悲觀和樂觀的預設嗎？

-   先後順序：假如…我會覺得很失望/開心/非常高興。

-   重新覺醒：這個活動讓我在…方面重新喚起了我的注意。

當我們能有效運用4F的引導反思技巧時，不僅能引導別人從問題中找到答案、學到更多，而且也能幫助自己，引導自己找到更多生命的答案。而這樣的生命體驗，將成為學習體驗教育的重要基礎！