107.4.4
生態學共社群(車城國中基地班)
會議地點：屏東縣教育產業工會
出席人員：許佳莉老師、胡詩怡老師、蔡瑋芳老師。
輔諮老師：夏可泰老師
識字量的檢測看見孩子的個別差異
已經忘了一開始不知聊什麼去了，只知道愈聊愈感有趣，於是，我自作主張，請大家聊聊各自的課堂風景。
詩怡老師分享了識字量如何影響低成就學生的學習，並尋求導師協助，若不是識字問題，可能偏向閱讀理解，此時可尋求特教協助。重點是任課教師要針對個別學生的學習狀況，尋求資源協助及刺激。這樣的學習照顧真的是落實個別差異的教學呢!就算不是導師，科任老師也能由這樣的方式來幫助學生學習，因為基本的識字及閱讀能力也深深影響著學著其他學科的學習表現，若能以此幫助學生，和樂不為呢!!團體學習中常有學習無助的孩子，要如何又效的幫助他們進入學習，換個方式讓這些孩子也有學習成就感，就能刺激他們一起向上學習。導師很重要，科任老師也能輔助導師一起謀求孩子的學習幸福感。
佳莉老師分享自己班上的學習狀況，感受出導師因為開放的帶班，讓學生們養成討論及分享的習慣，讓人好生羨慕。
各自的閱讀到願意發表
瑋芳老師分享自己的課堂學習帶領方式，一開始讓學生安靜的閱讀，指導學生畫重點，同時間老師在黑板上寫上關鍵字或重整句子，包括在句子之中留空等策略，目的是讓學生陳述閱讀文本中各自的發現及理解。這樣的學習過程有哪些需要注意的，例如
1.學生如何學習畫重點?
2.如何讓學生產生自己的想法?
3.有甚麼方法讓學生願意發表想法?例如加分
4.學生在過程中尋求夥伴的支援，能為學生帶來甚麼樣的幫助?例如人 際關係的增進。
5.如何設計提問，知識性的可以從文本來設計，開放性的則設計成討論題，增加挑戰性，而且最好在教學活動最後階段來進行。
6.當討論的氛圍未建立前，要進行如何的努力。
1.學生如何學習畫重點?
2.如何讓學生產生自己的想法?
3.有甚麼方法讓學生願意發表想法?例如加分
4.學生在過程中尋求夥伴的支援，能為學生帶來甚麼樣的幫助?例如人 際關係的增進。
5.如何設計提問，知識性的可以從文本來設計，開放性的則設計成討論題，增加挑戰性，而且最好在教學活動最後階段來進行。
6.當討論的氛圍未建立前，要進行如何的努力。
佩斯(PAES)自然科教學法 備思教學 倍思學習
可泰分享自己開發的佩斯(PAES)自然科教學法，以喚起熱忱(Passion)、集中注意力(Attetion)、實際體驗(Experiment)、分享啟示(Share)，四個階段帶領孩子學習。
喚起熱忱的階段是讓孩子貢獻自己的經驗及知識，一起拼湊出對主題的認識及想像。方法是提供九宮格，主題寫在中間，引導孩子說出自己對主題的任何感受及想法。
集中注意力的階段是引導孩子安靜的自學，從規定的文本中找出關鍵字及重點，其間還可以和隔壁的同伴一起分享自己的發現，交換彼此的想法，同時間老師在黑板上畫出該文本的關鍵字空格，然後邀請學生說出自己認為的重點，沒有說出和老師一樣的重點則寫在空格旁，當說出和老師一樣的重點時就寫入空格內，然後引導學生解釋這個重點的意思，從中慢慢的釐清課文要學習的內容。
實際體驗的階段是引領學生找出實驗的方式包括器材、方法、步驟，然後讓學生小組進行實驗，從實驗過程中，從安靜等待、尊重及互學的基礎下、學習觀察、分類、應用數字、應用時空關係、測量、推理、傳達、預測等八項基本過程技能。
分享啟示的階段是帶領學生針對實驗結果來回想原先的提出問題、提出假設及實驗設計的脈絡中，有甚麼需要注意或改進的地方，並從中學習到形成假說、解釋資料、下操作型定義、控制變因及設計實驗等五項統整的過程技能，或是從實驗結果中歸納出學習的重點，甚至從思辯論証的歷程中來建構個人對科學知識的理解。
集中注意力的階段是引導孩子安靜的自學，從規定的文本中找出關鍵字及重點，其間還可以和隔壁的同伴一起分享自己的發現，交換彼此的想法，同時間老師在黑板上畫出該文本的關鍵字空格，然後邀請學生說出自己認為的重點，沒有說出和老師一樣的重點則寫在空格旁，當說出和老師一樣的重點時就寫入空格內，然後引導學生解釋這個重點的意思，從中慢慢的釐清課文要學習的內容。
實際體驗的階段是引領學生找出實驗的方式包括器材、方法、步驟，然後讓學生小組進行實驗，從實驗過程中，從安靜等待、尊重及互學的基礎下、學習觀察、分類、應用數字、應用時空關係、測量、推理、傳達、預測等八項基本過程技能。
分享啟示的階段是帶領學生針對實驗結果來回想原先的提出問題、提出假設及實驗設計的脈絡中，有甚麼需要注意或改進的地方，並從中學習到形成假說、解釋資料、下操作型定義、控制變因及設計實驗等五項統整的過程技能，或是從實驗結果中歸納出學習的重點，甚至從思辯論証的歷程中來建構個人對科學知識的理解。
彈性調整
另外可泰還分享開始新學習活動前的練習簿或測驗卷的前後測使用策略，目的除了解決家長的花費沒有白白浪費之外，還能以前後測來檢視學生的學習用心程度，學生也能以此檢視自己的學習歷程，將心思花在不懂的學習問題上，加倍學習的效能。
另外可泰還分享開始新學習活動前的練習簿或測驗卷的前後測使用策略，目的除了解決家長的花費沒有白白浪費之外，還能以前後測來檢視學生的學習用心程度，學生也能以此檢視自己的學習歷程，將心思花在不懂的學習問題上，加倍學習的效能。
備4月14日上午場的生態桌遊研習
當天生態桌遊的流程
一、主持人簡報介紹桌遊的相關內容。
二、介紹3組生態桌遊(桌長分別介紹遊戲目的及遊戲方式)後進行分組，各組分別進行不同的桌遊。<以色紙紅綠黃藍4種顏色分成4組，其中紅色是隨機組，藍是紫斑蝶組、黃是海龜組、綠是生物圈組>
三、進行桌遊前，各桌遊導玩者為玩家進行前測。
四、前測結束後各組進行桌遊，時間上限為20-25分鐘。遊戲結束後換組。
五、每位玩家都玩過不同的桌遊之後，回到各組進行後測。
六、公布答案後休息。
六、休息後進行桌遊咖啡館。做3份有ABC字母的籤各5個(視現場人數增減)，請成員抽籤後依字母別重新分組，然後一起到ABC三桌來回答問題，每桌進行6分鐘，共18分鐘。
七、請各組統整討論分享的意見，然後上台報告，一組5分鐘，共15分鐘。
八、主持綜合座談，聽取意見並回饋評估。
九、散會。
準備工作：
1. 三項桌遊器材器具要確認齊全。
2. 三項桌遊設計前後測題卷及答案卷。
3. 三項桌遊要提出遊戲目的及效果。
4. 設計紅綠黃藍各4個籤。
5. 設計ABC字母各5個籤。
6. 準備提問單B4、剪刀、膠水、半開海報3張。
7. 準備簽到單、15隻鉛筆(前後測)、1堆彩色筆。
8. 準備活動海報
補充說明
幻色大冒險遊戲目的：
1.了解紫斑蝶物種的生態特色 2.體會紫斑蝶生存的困境 3.認識紫斑蝶遷徙的奧秘 4.覺察人類與生物之間的互惠關係
海龜歷險記遊戲目的：
1.了解海龜物種的生態特色 2.體會海龜生存的困境 3.認識海龜遷徙的奧秘
4.覺察人類與生物之間的互惠關係
生物圈遊戲目的：
提問單內容：
1.這套桌遊吸引你的地方是甚麼?
2.對套桌遊的玩法或內容，請提出建議。
3.這套桌遊可以運用在那些教學上來豐富學習?請提出你的看法。
4.這次的活動你學習到甚麼，有甚麼想建議主辦單位(寫一次即可)。
備4月14日下午場的手機顯微鏡研習
當天手機顯微鏡研習流程
一、主持人簡報介紹手機顯微鏡的功用及申請方式。
二、分組操作手機顯微鏡
三、分組觀察手機顯微鏡下的異想世界
四、各組分享操作及觀察心得
五、綜合討論及回饋評估。
準備工作：
1.手機顯微鏡10個以上。
2.各組手機顯微鏡的附屬配件要確認齊全。
3.準備活動海報及簽到單。
4.準備簽收憑證。
最後邀請夥伴們一起參加4月7日的林內紫斑蝶季，跟著幻色去旅行，享受那美麗的紫蝶4月天囉!
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