屏東縣教育產業工會106年度3月份讀書會學習紀錄表-2

書名：教師的挑戰     章節：第二章個體與個體的鏈接   學習者： 夏可泰   

學習主題	對個體的應對與關連
知識概念 (看到什麼？)	勝沼老師的二年級國語課顯示出教學的原點，培育相互傾聽關係，教師自身甘願側耳傾聽每一個兒童的心聲。
情意內涵 (感受如何？)	珍視每一個兒童的發言 傾聽每一個人的發言 閱讀不應區分好壞 側耳傾聽很重要
技能學習 (學到什麼？)	巨型海報紙放在黑板正中央(可用單槍代替) 把一個個發言寫進巨型海報紙相對應的地方 走進兒童的斜側面身旁傾聽之後再填上去，因為聽得一清二楚 作為兒童的代表傾聽每一個人的發言 兒童的閱讀不應區分好壞 每一個兒童的閱讀心得都是無可取代的信念 教師要像採擷珠寶一樣珍視每一個兒童的發言 巨型海報紙的填滿證明孩子已獲得閱讀的快樂 將兒童的發言同別人的思考串連起來 就算遠離兒童的傾聽，也需表現出那樣的側耳傾聽的體態 要成為一個出色的傾聽者，建立與兒童的密切關係，側耳傾聽很重要 海報紙上旁邊填入的內容以”為什麼””怎麼樣""甚麼時候""誰"等疑問為中心，但同時也寫入了”用語言表達心情””解讀情境””發現事件””關聯”等課題 學生對夥伴的發現喜形於色，不斷思索填入的課題 學生發言告一段落，開始轉入根據課文依次對填寫的內容進行協同探究的活動 兒童們相互交流各自的心得，使得閱讀得以拓展和豐富。並且透過詞語的觸發 又能展開一番議論，孩子進行了意象的交流及深度的閱讀 以文中的詞語來交流閱讀心得是教學的核心課題
轉化應用 (能怎麼做？)	1.運用在螢火蟲的繪本教學，以單槍將圖片投影在黑板上 2.將繪本內容印出來，教學前，每人一本文字稿 3.在教學過程中，先讓孩子反覆閱讀，然後討論時，側耳傾聽孩子說的內容，並將發言填進黑板圖片上相對應的地方 串聯兒童之間的發言，兒童與自己的對話。