屏東縣教育產業工會106年度3月份讀書會學習紀錄表-3

書名：教師的挑戰     章節：第二章個體與個體的鏈接   學習者： 夏可泰   

學習主題	問題分享與深入探究
知識概念 (看到什麼？)	佐藤老師佈題 兩塊蛋糕3個人分，該如何分?兒童四個人一組 桌上放著兩塊包著保鮮膜的蛋糕
情意內涵 (感受如何？)	學生們改變佐藤老師的教學，學生要求想要以前三年級時協同學習的思考。 連討厭算數的學生也開始發洩不滿
技能學習 (學到什麼？)	1.      點名學生回答並讓學生自在的回答，還關注討厭算數的同學的學習 2.      老師敏感的反應及知性的微笑顯示出，短短幾個月，這課堂以構築了協同探究的關係。 3.      一個蛋糕三個人來分，應當是個切成三分之一，然而，一人份的蛋糕為什麼是切成三分之二呢?為使疑問轉化為問題，就要與其他人的疑問進行交流。進入小組作業之後，每個人的思考就發展為四人見解的切磋。 4.      讓兒童自己想辦法找工具等來解答問題 5.      教師一邊巡視各小組，一邊說”3個人分1塊蛋糕”，這是引發探究的關鍵性話語。 6.      1人份用分數如何表示來分組討論，討論後就進入班級全員討論。 7.      佐藤老師先畫了一根棒，然後在全班討論的時候，在那根棒的下面，又畫了3根”三分之一”的棒，再下面又畫了6根”六分之一”的棒，然後再反覆詢問 8.      分數與小數的區分是小學算數的最困難之一，如果分不清楚分數和小數，那麼暫時的困惑是有必要的。 9.     課堂上有不守規矩的學生，幽默的斥責能化解尷尬的窘境，回到教學的軌道上來。如此縝密的考慮使得課堂的協同學習更進一步向深度發展
轉化應用 (能怎麼做？)