1061111生態學共備課 no.2

生態學共基地班喬了好多次，終於在光棍節的當天早上又能在聚在一起備課了，這次備課的主要內容是幫佳莉老師準備12月15日的觀課內容，這個觀課的時間也是好不容易才決定出來，看來12月不是一個理想的備課月，因為有運動會、縣運等許多活動，再加上這個基地班是跨校的組織，時間的搭配更不容易。很開心，還是成行，大家等不及要分享各自的教學想法了!!

106.11.11 生態學共社群  車城國中基地班   會議地點：馬鹿早午餐店

出席人員：蔡瑋芳老師、胡詩怡老師、許佳莉老師、夏可泰老師。

輔諮老師：夏可泰老師

主題:進入雨林(康軒六上國語閱讀階梯二)

佳:瓊亮老師建議此課寫作可利用詩的方式呈現。

>>詩:詩?可是要對詩的概念清楚，才有辦法教導孩子寫作。

佳:目前思考用詩/或以阿貢進入水泥叢林的方式進行討論

>>可:瓊亮老師的建議，佳莉老師可以依照班上孩子狀況進行調整。

佳:班上有個博學多聞的孩子，經常發表意見並講很久，而占用許其他人討論時間並影響別人，但其他小朋友很喜歡聽他講，但又不瞭解，就變得無法學習。

>>進入個案討論，並從個案討論進入班級秩序+上課學習效果+進度衝突的困擾。在進度衝突方面，建議可以自己掌控進有所取捨來解決問題。

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佳:

1.先就課文提問

 (1)經驗連結:阿貢進入水泥叢林--需作概念澄清，讓學生都能夠理解。

 (2)阿貢雨林V.S學生生活場域的對照與引導

 (3)設計討論單比較兩者不同

 (4)比較作者害怕/阿貢的自在

>>可:為這麼要討論這樣的東西?核心概念是什麼?

>>佳:核心是對未知環境的經驗，有驚奇、有恐懼

>>詩:這邊可以加入部落人對文明描述的提醒，如飛機=鐵鳥、汽車=野獸來擴增孩子聯想經驗

>>可:上課的時候可先不要講，讓孩子先講再分享，以免受老師框架影響，可以設計學習單，讓孩子先獨立完成

>>佳:像是利用早自修慢慢完成，我會先收回來，先看過確認，再視孩子情況調整。

>>可:可加入不同環境如何生存的聯想

>>詩:但這好像跟佳莉老師的教學比較沒有關係?

>>佳:小朋友的身分是阿貢的嚮導，帶領阿貢是認識文明世界

>>瑋:其實這樣也有生存的功課

>>可:可以想像他在這個文明社會會有怎樣的感受?產生怎樣的作法?

>>詩:很多意見可以請佳莉老師消化吸收後，再行運用。

>>佳:觀課當天有校慶活動，時間安排部分已第二節觀課、第三節議課會比較方便，但孩子上課可能會因活動而比較浮躁一些。

>>佳:當天的課程內容大概是第三節的內容

>>詩:有時可以讓孩子自己查資料，學得更多知識。

>>可:這跟孩子生存無關，所以通常不會自己查資料

>>詩:孩子沒有培養出對知識和學習的喜好嗎?

>>可:通常還是需要講逞制度的配合。

可泰老師[驚蟄]教案分享

1.上課方法:九宮格提問

2.針對矛盾點去討論不同立場

3.價值承擔

4.教學後發現時間有些不足，不然可以再更深入。

>>>環境教育新教法的教師回饋:認為可以突破過去舊思維，小朋友上課秩序也很好，期待不同角度讓課程更豐富。另外，刺激點也很多，讓小朋友豐富生活經驗。

下回備課主題：一起來共讀<教師如何提問 學生才會思考>，琢磨在琢磨，如何進行一場讓學生思維活躍、創意迸發的課程。