老鷹再回來教學設計

教學主題	老鷹再回來
教學素材	老鷹再回來繪本、老鷹再回來電子書、老鷹再回來戲劇組及影片、看見老鷹簡報、看見老鷹宣傳影片、看見老鷹宣傳海報、老鷹實體標本、老鷹斑鳩麻雀田鼠及相對比例A4護貝、老鷹紅豆及一般紅豆…….
教學設計題目	題目：黑鳶怎麼了 設計者：夏可泰		教學方式	融入語文領域的價值澄清法
教學素材	老鷹再回來繪本		教學地點	室內班級
教學目標	1.了解黑鳶的生態 2.了解農業方式對生態的影響 3.思辨經濟發展與環境保護之間的關係
教學流程	1.發下文本自學 2.文本重點互學 3.擷取大意共學 4.環境議題互學 5.價值澄清共學
教學設計題目	題目：老鷹抓小雞 設計者：夏可泰		教學方式	集會宣導提問總結
教學素材	老鷹斑鳩麻雀田鼠及相對比例A4護貝、老鷹紅豆及一般紅豆、老鷹再回來繪本		教學地點	戶內或戶外集會場所
教學目標	1.了解不同紅豆的訂價原因 2.了解健康生態系的運作方式 3.思辨個人對於經濟發展與環境保護之間的立場
教學流程	1.引起動機：紅豆不同價錢的比較 2.發展活動a：展示動物及比例圖片，簡單介紹讓學生認識及回憶 3.發展活動b：師生角色扮演後 (健康生態系與不健康生態系) 4.總結活動：提問及思辨，價值澄清 5.延伸活動：介紹老鷹再回來繪本 自發學習。
教學設計題目	題目： 設計者：夏可泰		教學方式	情感領域的價值澄清
教學素材	老鷹再回來繪本 老鷹再回來電子書		教學地點	室內
教學目標	1.
教學流程
教學設計題目	題目： 設計者：夏可泰		教學方式	順流學習法
教學素材	老鷹再回來繪本 老鷹再回來電子書 情緒卡紙		教學地點
教學目標	1.      喚醒熱忱，指導孩子，讓孩子表現各種情緒的練習，帶動參與，創造團體良性互動 2.      集中注意力，以寧靜的唸讀帶領孩子傾聽繪本內容，訓練孩子靜心及聽覺觀察的能力，專心一致培養敏感的自然接受力 3.      直接體驗，提供標本及海報內容讓孩子觀察並連結繪本內容，投入感情求取更深刻的感受並萌生保護及使命感。(設計提問單，最深刻的圖像，圖像帶給你的情緒) 4.      分享啟示，鼓勵孩子分享自己的感受，帶領孩子接納並同理不同的感受，深一層的發表各自的觀點及價值理念。 5.      第4點教學後可以引出價值分析的提問，例如，你贊不贊成農夫為了生產量而毒殺鳥類…說出你的觀點及作法 個跨頁的情緒 P2-3 高興 興奮 希望 放鬆 舒服 P4-5開心 興奮 愉快 快樂 P6-7 安靜 恐懼 緊張 不安 害怕 驚慌 P8-9 開心 興奮 驚喜 P10-11 驚奇 讚嘆 感動 P12-13驚訝 不解 擔心 緊張 莫名 挫折 P14-15 生氣 氣憤 不解 緊張 擔心 P16-17 可怕 恐怖 P18-19 害怕 發抖 驚嚇 悲傷 P20-21 傷心 難過 無奈 憤怒 P22-23 希望 著急 P24-25 希望 堅定 我的觀點 1.我質疑，因為  2.我不同意，因為  3.我同意，因為 4.我期待，因為  5.我喜歡，因為  6.我推斷，因為 7.我認為，因為  8.我預測，因為  9.我的結論是，因為
教學流程	1.
教學設計題目	題目： 設計者：夏可泰		教學方式	拼圖反思法
教學素材	老鷹再回來繪本 老鷹再回來電子書		教學地點
教學目標
教學流程	1.      事實 老鼠藥農藥毒殺老鼠及小型鳥類 2.
未來努力		桌遊、電子遊戲、遊戲測驗…(麻煩詩淵)另外還有哪些工作，可以請勝鴻、國榕、瑋芳、美秀、志榮、智勇、逸萍校長、秋南校長及志工小英等眾家好手一起來戮力以共的，加油!!!嘻嘻!!

Objective        orid焦點討論法
     定義: 客觀, 事實

Reflective
     定義: 感受, 反應

Interpretive
     定義:意義, 價值, 經驗

Decisional
     定義:決定, 行動

老鷹再回來為例

Objective 
老鼠藥農藥毒殺老鼠及小型鳥類

Reflective

1.     用農藥毒殺老鼠及小型鳥類 這樣的作法好像不洽當

2.     用農藥毒殺老鼠及小型鳥類 這樣能減少農人的生產損失

3.     為了要減少農人的生產損失 可以用農藥毒殺老鼠及小型鳥類

4.     用農藥毒殺老鼠及小型鳥類來減少農人的生產損失，但連帶著也造成老鷹誤食而被傷害

Interpretive
1.我支持第1點，因為老鼠及小鳥們太可憐了

2.我支持第2點及第3點，不燃糧食減少，我們人類要挨餓

3.我支持第4點，因為我們用農藥來毒殺老鼠鳥類，雖然減少農害，但是這些農藥很可能不小心誤傷了其他的生物，包括人類，我記得隔壁家的阿貝幫蓮霧噴農藥時，自己不小心吸入太多，當場昏倒，還好及時送到醫院搶救撿回了一條命。

4.我支持第4點，我想的是，有沒有其他的方法能減少農害，又不會傷害到環境。

Decisional
1.我想不出有甚麼好方法，所以還是支持使用農藥減少農害

2.我很喜歡老鷹，我不想因為農藥而傷害它們，我決定和朋友一起做研究，看看有甚麼辦法能做到2全其美的農業生產方式

3.我怕殺生,,

生日蛋糕為例

Objective 
這是一個生日蛋糕, 上面有一個熊的圖形
Reflective
奶油口味很好吃, 蛋糕吃起來很新鮮. 大家感到很開心.
Interpretive
我特別喜歡吃奶油蛋糕, 是因為小時候奶奶都買這個蛋糕給我吃, 我印象很深刻. 
Decisional
我要常常回去看奶奶, 順便帶些她喜歡吃的東西回去

情感領域的提問設計

1.      接收 從繪本中你接受到甚麼樣的客觀事實

2.      反應 對於農人以農藥及老鼠藥來減少農害，你有甚麼感受?

3.      價值分析 你覺得以農藥及老鼠藥來減少農害的作法對不對?為什麼?

4.      組織 依據你的觀點，你認為有甚麼辦法來解決或替代現在的做法?

5.      特點描述 從這個案例你學到了甚麼?生活中有哪些類似的問題，遇到這些問題，你將如何做來實現你的想法?

認知領域的提問設計

1.      知識 老鷹再回來繪本中，有哪些人事時地物，他們發生了甚麼事?

2.      理解 為什麼黑影掠過 田地裡只剩一片寂靜? 為什麼農夫爸爸要拿著旗子驅趕老鷹? 為什麼農夫要將穀子泡農藥或放老鼠藥在田裡?為什麼友善耕作的田地是黑鳶的五星級餐館?甚麼是友善耕作?

3.      應用 你覺得老鷹會不會在回來，是在甚麼樣的情況下會回來? 黑鳶父子聽到農夫父子的對話，恍然大悟了甚麼?躲在地洞的老鼠聽了農夫父子的對話後，終於明白了甚麼?

4.      分析 你認為農夫爸爸是一個甚麼樣的農夫?從文本中找出兩個證據?

5.      綜合 從老鷹飛出山谷，飛掠農地，被農夫趕走，聽了農夫父子的對話這些過程，你覺得老鷹的心情有何變化? 此繪本的紙只是?

6.      評鑑 你認為此繪本中哪一句話傳達出作者想要表現的主旨?如果是你，你同意農夫提到友善耕作的觀點嗎?為什麼?

老鷹再回來 另一種教學設計 用學共的方式帶領孩子深入體驗繪本的情緒
一樣是順流學習法 我給予應英文名稱 PAES
暖身(喚起熱忱)passion 自學(集中注意力)attention 互學(實際體驗)experience 大家學(分享啟示)share
然後進階到角色扮演cosplay
再來是捍衛價值Defend value
設計情境
1.如果有人高價收購紅豆，但是要買相好看，友不友善沒關係
2.如果有人要保證契作，不管買相好不好，只要是友善農法，就全部收購
3.孩子設想情境來自我挑戰價值觀的守護

老鷹再回來 拼湊情緒教學設計

一、暖身(喚起熱忱)

今天為大家介紹老鷹再回來繪本，在開始上課之前，先來個暖身運動，每一個人每天都有不同的情緒在臉上，在肢體上表現著，這些情緒大家都不陌生，大致上分成「喜怒哀樂」這四種，現在就讓我們一起來練習。

1.       依序顯示喜怒哀樂的詞語或直接說出，請學生表現，鼓勵他們左右前後互相對看，欣賞。

2.      將設計好的情緒卡貼在黑板上，這些詞語有悲傷、開心、興奮、難過..

3.      和學生一起討論並將這些情緒卡歸類到「喜怒哀樂」這四個詞底下。

二、自學 (集中注意力)

1.開始進行繪本介紹，老師安靜地唸讀文字，沒有畫面(或是以ppt有圖畫的場面讓孩子自己默讀，或是老師唸讀 可以比較其差異優缺點)，或是只給孩子文字的文本…

2.唸讀後，請學生靜下心，閉上眼，回憶剛才聽到及看到的文字(剛才看到的畫面 視覺暫留)，記住最有印象的一段文字或一幅畫面

3.請學生依序上前看每一張圖案(繪本原稿)，找到剛才那些在你腦海印象深刻的文字或圖像，請靜靜地站在那張圖像前，並感受那張圖像表現出來的情緒，你能感受到的情緒。

4.請回座位前拿一張A5紙，接著坐在座位用筆在紙上寫上剛剛你感受到的情緒(請參考黑板上的文字卡)

三、互學(實際體驗)

1.請全部學生到台前展示妳的情趣卡，展示後請學生依照喜怒哀樂找到自己的組別，然後請各組帶開，小組進行介紹及分享(說出自己的文字或圖片)

2.老師穿插各組間引導小組討論分享(從rid協助學生思考)

四、共學(分享啟示)

1.請小組一起上台分享

2.老師帶著學生在一問一答間，一起討論各種情趣及繪本內的情節，運用各種情緒拼湊繪本的情節及確認文本要傳達的重點及主旨。

延伸活動

五、角色扮演(態度價值觀)角色選邊站，預留伏筆 cosplay

經過以上的學習後，我們可以簡單地分出2種農夫的角色，一種是採用友善農法的農夫，(願意犧牲一點農作，讓人與生物處在和平共存的狀態)，一種是採用傳統農法的農夫，(追求生產的最大化，採用農藥來消滅農害)。除此之外也可以有其他的農夫，選擇這樣的農夫要請學生自行為他取名稱並解釋

1.      請學生選擇一種農夫來扮演

2.      每位學生選定了角色後，請同類的學生聚在一起分享自己的想法，老師穿插其間引導學生分享(以orid的方式幫助學生思考)

3.      請小組上台分享討論的結果(確定自己的價值觀)

六、行動捍衛價值(價值衝突) Defend value

1.設計情境：金錢的誘惑 (你是個施行友善農法的農夫)

如果有人高價收購紅豆，但是要買相好看，友不友善沒關係，剛好你的家人換了重病住院，你需要錢來付醫藥費

2.設計情境：損失轉嫁(你是個施行傳統農法的農夫)

如果有人或機構要保證契作，不管買相好不好，只要是友善農法，就全部收購，保證你一定的收入，但是會失去賺得更多財富的機會。

3.和孩子一起討論情境來自我挑戰價值觀的守護

4.引導學生對於各項情境會遇到的困難及真實狀況來思辨其可行性。

5.最後引領孩子對話，以上的情境，哪一種立場比較容易捍衛，並結論出友善農業的可能性。

6.可以簡單介紹三種道德及正義之間的關係及判斷

七、老鷹咖啡館(公民參與)

1.向學生提出以上的情況(黑鳶死了)，究竟是誰的責任，誰該負責。引導學生答出學者、農夫、老鼠、小鳥、政府官員、教育、黑鳶等，並解釋為什麼?

2.發表後，集合這些同類的學生，並請他扮演他認為的那一種角色。題目：如何創造雙贏，我們需要甚麼樣的農業。學生扮演時，必須以該角色真實的處境來實際的回答自己面對的問題。例如，學生認為黑鳶要自己負責，誰叫他們沒辦法分辨有毒沒毒，而實際扮演黑鳶時，他們得針對黑鳶的真實狀況，說出我們天生就是腐食性的鳥類，我們沒有能力辨別，我的家族真的面臨很大的生存威脅。

3.總結，老鷹死了是事實，我們有強烈的同理心感受，我們想創造一個和平共存的環境，所以我們願意實施友善農法，為了大家共好的未來。(orid)

老鷹再回來 還可以利用底下的策略來設計教學

1.老鷹再回來 igcs教學設計   啟發 引導 合作  分享

老鷹再回來 fids 教學設計   感受  想像    實踐   分享

老鷹再回來 溯本清源教學設計   7個why   為什麼有老鷹紅豆這樣的商品...為什麼?

老鷹再回來 文本學共教學設計   文圖分離