螢光再回來學習共同體教學教案

屏東縣唐榮國小學習共同體教學教案與紀錄表

教學科目	環境教育	教學單元	探索螢火蟲
授課日期	106年5、6月	授課時間	240分鐘
授課教師	唐榮國小夏可泰老師	實施班級	三年一班
觀課教師
能力指標 核心素養 設計理念	每到螢火蟲季，總是能吸引許多遊客到山區賞螢，追螢。早期農業時代，平地就能觀察到許多螢火蟲在夜空下熠熠飛舞，是甚麼原因讓這些隨手可得的景象消失了，而要大老遠的跑到山區<朝聖>，透過引導，討論及思辨的方式，讓孩子能夠體悟大自然與人類之間的關係，學習建立自己對環境的理解，並了解保育的重要。
文本分析 迷思概念 核心概念
授課內容 及 討論議題	學生學習課題			教師學習課題
	授課內容： 第一節 1.  全班輕聲朗讀「螢光再回來」繪本一次。(將文字稿印出20本) 2.  朗讀後，再請學生輕聲閱讀繪本p.4-p.9及圖畫，並讓學生提問繪本不懂之處。 3.  共有課題與伸展跳躍題： (1)惠惠是怎麼來到玉泉野溪的?說說看她應該是在甚麼時間來到這條玉泉野溪的，從文章中那些地方可以支持你的論點？ (2)惠惠來到的玉泉野溪地是一個甚麼樣的環境，請小組用一維表格的方式來整理大家的發現。 地方where 河水 溼泥 湧泉 土溝 時間 when 夜晚 物種 who 螺 黃緣螢 芋頭 香蕉 木瓜 檳榔 什麼do what 提燈籠 引河水 第二節 1.  各組展示整理的表格資料，並接受全班的提問。 2.  請各組討論並試著修正表格內的文字，然後將這些文字組合成接近文本的內容。 3.  小組發表成果並分享。 第三節 1.  請學生輕聲閱讀繪本p.10 -p.13及圖畫，並讓學生提問繪本不懂之處。 2.  共有課題與伸展跳躍題： (1)請找出這裡頭有幾種螢火蟲，請說出你在繪本裡的發現。(★★) (2)引導各組討論惠惠應不應該幫忙救下”阿窗”，以下列的表格內容做討論參考(★★★) 作法 理由 應該 不應該 其他 (3)請各組分享及接受全班的提問。 (4)鼓勵個人在學習紀錄簿上寫下討論前及討論後，自己的做法及理由。 第四節 1.請學生輕聲閱讀繪本p.14-17及圖畫，並讓學生提問繪本不懂之處。 2.共有課題與伸展跳躍題： (1)說說看，為什麼河岸整治會影響螢火蟲的生存環境，能從文本中找出線索嗎? (★★) (2)請利用工具找出河岸整治有哪些方法，並試著整理後，分享給大家 (★★★) 第五節 1.  1.請學生輕聲閱讀繪本p.18-21及圖畫，並讓學生提問繪本不懂之處。 2.  共有課題與伸展跳躍題： (1)請各組討論，試著說出農藥對生態的影響(★★) (2)惠惠被農藥傷得兩眼發昏的畫面代表甚麼意思? (3)看到20頁的怪手，說說之前你對怪手的感覺及現在你對怪手的感覺。 第六節 1.請學生輕聲閱讀繪本p.22-25及圖畫，並讓學生提問繪本不懂之處。 2. 共有課題與伸展跳躍題： (1)說說看螢火蟲對惠惠說再「見」不是「再見」的意思是甚麼? (2)說說看，白天的湧泉環境及夜晚的湧泉環境有甚麼差別?你喜歡哪一種?為什麼? (3)說說看，讀完繪本後，比較一下p4-5的湧泉環境及p24-25的湧泉環境，你發現了甚麼?你有甚麼樣的看法。			帶領學生輕聲朗讀繪本 請學生個別輕聲讀出文本後，並提出自己的問題。 留意並協助極少發言的學生能參與分享。 老師在黑板上畫出一維表格，指導孩子在小白板上畫上並試著整理及填寫。 留意小組間能否充分討論，表達自己的想法。 協助孩子的提問及適度的串連學生的回答。 協助小組充分討論，表達想法。 提醒學生傾聽並作回饋。 帶領學生輕聲朗讀繪本 請學生個別輕聲讀出文本後，並提出自己的問題。 小組能充分討論，表達自己的想法。 小組能互相協力支持與學習。 協助孩子的提問及適度的串連學生的回答。 協助孩子整理自己的學習過程及心得。 帶領學生輕聲朗讀繪本 請學生個別輕聲讀出文本後，並提出自己的問題。 學生能充分發言並傾聽同學的講法。 協助學生利用電腦網路完成各自的小組作業。 帶領學生輕聲朗讀繪本 請學生個別輕聲讀出文本後，並提出自己的問題。 學生能充分發言並傾聽同學。 協助學生仔細觀察文本並分享其中的發現 引導學生說出自己的感覺。 帶領學生輕聲朗讀繪本 請學生個別輕聲讀出文本後，並提出自己的問題。 學生能充分發言並傾聽同學。 協助孩子整分享自己的想法及感覺。 協助孩子整分享自己的想法及感覺。