各項學共心得

學共本來就是互相分享 互項相支持 分享與支持就從備課做起，用心精緻的備課，真的能激起大家教學的熱忱，串起彼此教學合作的情誼， 創起未來無限的教學想像呢!
應該要錄影 未來可以當成共備的資料用
如果沒有只能靠回顧及課後的教學重點整理囉!  建議之後的活動都能夠錄影喔!
這就是備課的重要性。
最近每備一課，教完一個活動，得到正面的回饋，都好感動，好有成就，有空就馬上紀錄ˇ下來，並從中省思教學片段值得讚許及檢討的地方，總會有不一樣的感受。

當這些感受對應到腦中之前讀過的書或是聽到的經驗，就有"我怎麼那麼笨"的聲音出現，這些專家或是有經驗的老師不是告訴過我了嗎?為什麼我沒辦法馬上吸收來改進，卻是這等時候才領悟啊!
可見領悟需要天時地利人和。不過有領悟總比沒領悟好，領悟到永遠是自己的，而能不能領悟，就在於這念頭有沒有時時出現在你的腦裡，就等待哪一天，時機都對了，這珍貴的寶物就真正是屬於你的了。

學習共同體除了課堂上的各種營造寧靜祥和 傾聽的技巧之外，最重要的就是教師間的備課喔!要給予夥伴充分的支持，因為沒有授課者教得好不好，只有大家有沒有一起共備，共備得好不好，所以好不好都是大家一起分擔喔!
當天我們除了幫助授課者備課之外，也是幫助大家一起了解如何備一堂高品質的課堂，備課不只是備這堂課而已，備課的過程中，是大家互相協助一起往成為專家教師的目標來學習。

1.此堂教學活動的目的及精神

2.構思教學活動的內涵及模式

3.掌握教學活動的核心來設計提問

4.大家做深度匯談探索彼此的觀點

5.共同規劃設計及執行教學方案(包括課堂的位置、座位的安排、學用品的擺放，教具的設計，所有當天上課的總總，大家都可以一起構思)

6.回饋與評估(觀課後的議課)
【研習筆記】1070320
新北市秀朗國小林文生校長/
課程實踐密碼

1.學生口語表達如何培養?先書寫後發表。書寫的流暢化、結構化，可提升口語表達能力。
策略:把要發表的內容與結構先寫出來。
2.學生不敢發表怎麼辦?建立學生的存在感與主體性。
策略:2人共同討論，2人共同發表。讓學困生先發表，學優生後補充。
3.所有課堂的困境，都是老師的教學策略所造成的。不用去埋怨學生的背景和資質，那只能安慰，不能療傷。
4.借力使力，借（空間/座位安排）力使力才能事半功倍。》空間的力量。
5.教師備課先討論文本（閱讀）理解策略，再談教學活動設計。
6.學教翻轉的最有利空間:U字型座位空間。
優點（1）兩人配對呈現最穩定的狀態》配對學生，讓學生彼此可以看見對方。
優點（2）創造情境制約的力量。讓愛講話的同學周邊安排最不愛講話的同學》吵不起來。》不讓學生自己選夥伴。
優點（3）教師在U型空間中間，方便師生互動。》形成傾聽的最佳空間。
7.第一分鐘就賦予學生任務。讓學生沒有吵鬧的機會。並讓吵鬧的學生有優先發表的機會。
8.發表順序:學困生發表》學優生補充》再發表》再補充》傾聽》記錄發表者的發現。每分鐘都要訓練（鼓勵）【傾聽】和【記錄】。
9.創造學習張力（記時、遮蔽課本、驗收發表等），利用空間力量，創造最穩定和最安靜的學習空間。
10.班級為何會亂?
（1）內心很亂的老師，經常碎念和罵學生。
（2）講授式教學，常忽略弱勢學生學習的需求，失去學習興趣的學生自然作亂。
（3）教師專業不足，學生有聽沒有懂。
（4）班規過嚴，造成遵守上的困難。
（5）過度競爭的班風，缺乏合作與互助的氣氛。
（6）過度鼓勵發表，學生少了思考，只有滿足了發表欲，缺乏傾聽力，反而讓弱勢的學生更弱勢，班級就容易紊亂。
11.寧靜班級的五項修練:
（1）晨間在學生面前認真閱讀30分鐘的老師。
（2）每一節課都能準備一個以上的挑戰問題。
（3）鼓勵不會的孩子提問，讓每一個孩子都學會。
（4）增加對弱勢學生的注意與關懷。
（5）營造輕聲細語對話的課堂。
12.方向翻轉:創造學習與挑戰的機會。
（1）翻轉的最高境界:以布題或引導代替教學。
（2）備課抓住核心問題、選擇魅力文本、設計挑戰問題。

早上上完滿滿4節課後，下午還有3節課等著我，照理說現在的我應該是"需類類"但是我卻充滿的微笑，期待有空的時間將我的想法用電腦再好好地整理一下
現在的心情真的超快樂 覺得很有成就感
在這所學校沒有人可以分享這樣的快樂 還好有這個群組 所以吃飯前就上來分享一下囉!