http://topic.parenting.com.tw/issue/2015/boardgame/桌遊的元素
文∣張益勤、蘇岱崙、林佑珊 攝影∣楊煥世、黃建賓
桌遊不只好玩，愈來愈多老師也用來輔助教學。
綜合力、專注力、邏輯思考等能力，都能從不同的桌上遊戲中，慢慢的培養出來。
除了娛樂，許多父母、老師最在意的桌遊功能，便是能在遊戲中培養孩子的各種能力，因此，許多學習型桌遊也受到歡迎。
六歲以上、小學之後的學習類桌遊，主要是提供第一線老師融入教學的好幫手，選擇以「老師容易上手、學生接受度高」的遊戲為主。雖然將桌遊運用在教育，大多需要靠老師再轉化、延伸，但是這次提供的選品，只要老師了解玩法便能善加運用。桌遊可以應用在哪些領域教學，《親子天下》也特別標示出來，讓老師更容易與學科連結。另外，老師也可以將桌遊放在教室的「學習角」，讓學生利用課餘時間展開一場桌遊的學習歷程。
當然，這些桌遊也很適合家庭，不過建議家長陪玩時，要多耐著性子陪孩子算數學，或是等待孩子說一個有趣的故事，而非急著糾正，避免破壞玩興。
當然，這些桌遊也很適合家庭，不過建議家長陪玩時，要多耐著性子陪孩子算數學，或是等待孩子說一個有趣的故事，而非急著糾正，避免破壞玩興。
桌遊的元素
遊戲的經驗大致可分為前置、遊玩、結算三大階段。
- 前置: 包含背景、規則、道具講解以及設置所有道具
- 遊玩: 玩家實際進行的階段，包含玩家順序、行動、對應狀況等
- 結算: 觸發遊戲結束的條件以勝負的結算
先後順序為
- 準備
- 流程
- 進行
- 結束
- 勝負
準備階段包含
- 公區設置
- 公區擺置
- 玩家配置
- 移除配件
- 起始玩家決定等規定
流程階段包含
- 回合
- 階段
- 步驟
- 狀況
- 各回合起始玩家決定
- 其它特殊等規定
進行機制則可參考桌遊戲機制
結束階段包含
- 包括牌堆(版塊)用盡
- 牌堆用盡固定次數
- 玩家手牌出盡
- 特定角色死亡
- 只剩一位玩家
- 最先到達終點
- 無法繼續進行
- 完成固定回合
- 達到規定目標
- 符合規定條件及完成其中之一條件等規定。
勝負階段包含
- 最多數量
- 最高分數
- 最多金額
- 最後生存
- 最先到達
- 最快達成為贏家
- 最低分數
- 最快達成為輸家等規定
大家知道桌遊要如何進行分類嗎？依照不同的桌遊主題、國籍區域以及派別，分類的發法會有所不同…….
有依照道具分類的(卡片類、棋子類、骰子類、紙筆類等等)、內容分類的(策略遊戲、益智遊戲、推理遊戲、角色扮演遊戲、幼教遊戲、小品遊戲等等)、機會元素分類的(確定性的VS隨機的、部分資訊VS完全資訊等)、難易度分類的、價錢或大小分類的等等……
在知名Board Game Geek的網站首頁中，有著9萬多種桌遊以上的桌遊遊戲資料庫，簡單地將桌遊的種類分成阿84種類別，如「派對遊戲」、「策略遊戲」、「戰爭遊戲」、「骰子遊戲」、「卡片遊戲」、「兒童遊戲」、「家庭遊戲」等等……
但說了那麼多，哪一個分類方式才是最好的呢？
我的建議是，依照活動應用到的「功能」分類，例如記憶類、策略推理、視知覺辨識、視知覺探索、反應力、算術類、空間概念、視覺動作整合類、肢體協調類等等……
有依照道具分類的(卡片類、棋子類、骰子類、紙筆類等等)、內容分類的(策略遊戲、益智遊戲、推理遊戲、角色扮演遊戲、幼教遊戲、小品遊戲等等)、機會元素分類的(確定性的VS隨機的、部分資訊VS完全資訊等)、難易度分類的、價錢或大小分類的等等……
在知名Board Game Geek的網站首頁中，有著9萬多種桌遊以上的桌遊遊戲資料庫，簡單地將桌遊的種類分成阿84種類別，如「派對遊戲」、「策略遊戲」、「戰爭遊戲」、「骰子遊戲」、「卡片遊戲」、「兒童遊戲」、「家庭遊戲」等等……
但說了那麼多，哪一個分類方式才是最好的呢？
我的建議是，依照活動應用到的「功能」分類，例如記憶類、策略推理、視知覺辨識、視知覺探索、反應力、算術類、空間概念、視覺動作整合類、肢體協調類等等……
這樣分類方式的先決條件，就是你必須先將桌遊的活動分析，了解每款桌遊主要需要及訓練刺激的元素是哪種？次項、輔助的元素有那些呢?
透過這樣的分析，可以幫助你很快地了解到每款桌遊背後主要的需求、訓練刺激的認知元素，幫助你在將桌遊對應到適當的個案、長輩時能夠迅速配對，並且很快釐清主要問題，並將桌遊活動透過活動分析、活動分級的方式，降低或調整難易度，以便將桌遊能更適切、適性的發揮其功用，達到身心靈各層面的刺激、娛樂或訓練。
因此當你活動分析每款桌遊的主要元素、次要元素、輔助元素，並依照主要元素將桌遊進行分類，將可以幫助您建立桌遊的系統及架構，讓你在長輩的認知桌遊活動應用上，能更為得心應手、夠為專業喔!
透過這樣的分析，可以幫助你很快地了解到每款桌遊背後主要的需求、訓練刺激的認知元素，幫助你在將桌遊對應到適當的個案、長輩時能夠迅速配對，並且很快釐清主要問題，並將桌遊活動透過活動分析、活動分級的方式，降低或調整難易度，以便將桌遊能更適切、適性的發揮其功用，達到身心靈各層面的刺激、娛樂或訓練。
因此當你活動分析每款桌遊的主要元素、次要元素、輔助元素，並依照主要元素將桌遊進行分類，將可以幫助您建立桌遊的系統及架構，讓你在長輩的認知桌遊活動應用上，能更為得心應手、夠為專業喔!
例如德國心臟病的快手疊杯(如上圖)，其主要認知元素是：空間概念(二維)、次要項目：視動整合(反應力)、輔助元素：定向感(物品顏色辨識)，因此款桌遊會被歸類到空間概念類，所以當我們需要活動分級降低難度時，可透過我們分析出來的三種元素的調整，來降低或提升難度喔！(當然每個分析的結果會有些不太一樣，但不會差太多才是。)
未來我會分享更多不同類型的桌遊，透過活動分析、分級的介紹及方式，讓您在應用不同款桌遊時，能迅速捉到其主要的核心概念，讓長輩都能依照其能力需求，享受快樂在其中喔！
桌上遊戲（英語：Tabletop game[1]），通常被簡稱為桌遊，又被稱為不插電遊戲，是針對如卡片遊戲（又包含集換式卡片遊戲）、圖板遊戲（Board Game）、骰牌遊戲（Tile-based games），以及其他在桌邊或任何多人面對面於同一空間玩的遊戲的泛稱 [1]，廣義來說，象棋、撲克、麻將等亦是桌上遊戲[1]。桌遊亦可能涵蓋不依賴電子設備和電子產品的[1]、通常不需要大幅度動作的遊戲，常見於聯誼迎新活動或職場訓練團隊默契的團康活動例如殺手遊戲、大地遊戲。
「桌上遊戲」這個用詞最主要便是用來區別必需插電並且使用電子儀器產品才能遊玩使用的電腦遊戲、電視遊樂器等、以及完全不需任何道具或類型差異甚大的肢體活動競技如運動、舞蹈、武術，以及其他可能被人類或動物視做「遊戲」的娛樂活動。這也是因為game這個辭彙語源同時擁有「娛樂目的」與「區分勝負的體育活動目的」兩種語意。
大部分愛好者誤將圖板遊戲（Board Game）直接稱做為桌上遊戲，造成了混淆，但事實上圖板遊戲就只是桌遊的其中一種類型，就跟益智遊戲、角色扮演遊戲，或甚至是街機遊戲一樣都只是有所交集但又不完全包含的分類系統而已。
像是西洋棋與西洋跳棋之類的棋類，被歸類為圖板遊戲。有些遊戲使用用具的分類方式會出現歧義，或者說可以同時被分為好幾類，例如世界知名的大富翁（monopoly）就同時使用了棋盤、骰子及卡片；戰棋配件繁多，也不一定需要版圖而可能直接在以紙或布或其他材質所做成的圖板替代品上遊玩。
一般而言，圖板遊戲在區域遊戲表現上最佳；卡片遊戲則以簡短取勝；骰子遊戲的隨機性是趣味所在；紙筆在推理遊戲最常使用。
桌遊主題可以涵蓋甚廣，通常可因內容及遊戲性質而有：
·
策略遊戲
·
益智遊戲
·
推理遊戲
·
角色扮演遊戲
·
幼教遊戲
·
小品遊戲
等等的區分。
另一方面，根據遊戲是否有機會元素將桌上遊戲分類，是一個更有系統的分類方法。
基本的機會元素可以分為兩類：結果不確定性（由於無法預測擲骰子等操作的結果、被亂數化後分發的卡片）及狀態不確定性（無法得知敵方角色的位置或者手上持有的卡片、或者必需同時指定遊戲中角色的移動）。
具有結果不確定性的遊戲可被稱為隨機的遊戲（Stochastic games），反之則稱為確定性的遊戲（Deterministic games）。具有狀態不確定性的遊戲稱為部份資訊遊戲（Partial/imperfect information games），反之則稱為完全資訊遊戲（Full/perfect information games）。
下表是一些著名桌上遊戲的分類範例：
|
完全資訊
|
部分資訊
|
|
|
確定性的
|
||
|
隨機的
|
因遊戲所需道具或場地大小，或盒／套裝內容價位而分成大／中／小型遊戲。
因遊戲難易程度分成艱深（hardcore）／適中（middle）／平易近人。
桌遊是教具的一種
如果上課也能玩遊戲就好了」。當學生總是希望下課時間比上課長，所以老師總要絞盡腦汁想出活潑的上課內容吸引學生專心學習，新竹市清華大學昨天發表「10x10教學微桌遊公益環島計畫」，10x10公益計畫發起人劉恭甫表示，經過長達10個月與超過100位教師實作，產出100套「教學微桌遊」，並開放讓全台教師可以無償取得這100套的桌遊設計，透過桌遊翻轉教學，從無聊的單向教學變成更有趣的互動式雙向教學。
劉恭甫現任創新智庫總經理，也是清華校友，他說，去年推出一套商業管理桌遊套書組後，收到40多位教師來信請教如何讓上課教材變更有趣？後來透過公益計畫，發展出「教學微桌遊」，讓師生在一整節課中，僅花費10至15分鐘將桌遊融入教學中，不僅不影響教學進度，又可成功激發學生自主學習熱情效果。
由交通大學團隊設計，讓小學生也能輕鬆玩化學的桌遊。 記者張雅婷／攝影
由交通大學團隊設計，讓小學生也能輕鬆玩化學的桌遊。 記者張雅婷／攝影
這100套「教學微桌遊」，有的針對國小設計，也有適合國高中生、大學生的遊戲，甚至還有針對媽媽、65歲以上高齡者等設計的內容。其中板橋實踐國小推出的桌遊，注重環境保護，以海龜被塑膠垃圾纏繞的造型作為類大富翁遊戲，讓學生從遊戲中學習保護環境的重要，連大人都躍躍欲試。
清華大學主秘李敏表示，教育是百年大計，清華教務處也十分支持此活動，不論對於大學生或是小學生，如何一路保有學習的熱忱十分重要。活動展示各學校老師用心鑽研的結晶，更是企業家無私分享的展現。
「教學微桌遊」除運用在語文、數學、化學等學科，還有心理與醫護領域。
主辦單位也提供「教學微桌遊」中百種桌遊教案下載 https://sites.google.com/view/10x10plan-board-game/%E5%90%84%E5%96%AE%E4%BD%8D%E6%88%90%E6%9E%9C ，希望能師生都能從遊戲中學習。
「什麼是桌遊?
它可以泛指棋類、 牌類、益智遊戲等，如沙盤推演的戰棋、談判遊戲等。好的桌上遊戲有兩個特點，一是會與人產生互動；另一個是要動腦。桌上遊戲至今已經出現數萬種不同的遊戲。有簡單讓嬰幼兒玩的，更有需要玩1個星期的複雜戰爭遊戲，類型廣泛。
遊戲融入教學
數理課也能帶入遊戲，讓許多學生原本排斥，如今都產生興趣，遊戲教學方式也讓學生更投入。利用桌遊將知識與遊戲結合，「塞車時刻」像「大富翁」遊戲一樣，骰子一擲，走到每個關卡，會遭遇不同情境，要解決不同的障礙，老師事前設計，運用各種桌遊帶領學生學習，學生也能相互學習，及合作解決問題。以體驗學習方式，讓學員在玩遊戲的過程中，體驗自我感覺的變化，獲得技能的提升，以及自我內省的能力。
今日課程進行方式為:
1、破冰活動
2、增加互動
3、賽局合作與不合作的競爭
4、解決問題與空間幾何
1、破冰活動 : 彼此在不認識的情形下，現場充滿了陌生。主辦單位大魚吃小魚的桌遊刺激牌卡遊戲，透過遊戲訓練專注力與反應力。初級與孩子一起遊戲在四人輪替中認識大小比較的概念以及顏色辨識的能力。
歡迎進入熱鬧的海底世界，這裡有各種不同顏色、大小的魚，還有兇猛的食人魚！
大魚可以吃小魚，食人魚可以吃新鮮魚，記得注意魚的顏色！
準備好了嗎？瘋狂的競賽要開始了。
內容介紹:
黃色、紅色、藍色、、食人魚！各種不同顏色的魚一隻一隻的被擺在牌面上，較大的魚將吃掉相同顏色較小的魚；食人魚會吃掉所有的魚，只有相同顏色的食人魚能躲過一劫。
當遊戲以競速的方式進行時，牌桌上的挑戰不停變換，每當一名玩家出牌，新的挑戰組合就出現了。刺激的遊戲方式挑戰反應力與專注力，小心！食人魚來了‧‧‧
玩法說明：
1.抽一張牌做為目標牌，其餘牌卡平均分給每個玩家。
2.依據遊戲規則出牌，沒有特定遊戲順序，手上有牌就要盡快出牌。
3.最先將手上牌卡出玩的就獲得勝利！
2、增加互動 : 大家有了初步認識後，再增加一些些的肢體接觸，幫助大家更快速的成為一個團隊。「大魚吃小魚」進階的遊戲以連續出牌自由競爭模式，讓會場如同玩「心臟病」一樣的活絡。發現歡笑是最友善的互動言語
3、 賽局合作與不合作的競爭 : 這個階段使用的教材是「髒小豬」，德國2012年度最佳遊戲獎(Spiel des Jahres - Auf der
Empfehlungsliste 2012)的牌卡遊戲。適合多人共玩的策略遊戲，在遊戲中培養因果關係推理與邏輯思考能力，增進觀察力與專注力。
遊戲目標：
玩家透過策略性出牌的方式，將自己的小豬都洗成髒小豬，同時將其他玩家的小豬洗乾淨。最先將所有小豬變為髒小豬的玩家為贏家。
遊戲玩法：
(1) .每個玩家拿到雙面小豬卡，乾淨小豬那一面朝上放在自己的前面。2名玩家時，一人五張小豬卡，３名玩家時一人四張，４名玩家時一人三張。
(2).每人發四張功能牌並輪流出牌，要將自己的小豬都變為髒小豬，同時要想辦法洗乾淨別人的小豬，並防止別人將自己的小豬洗乾淨。出完一張牌就從共用牌堆中補一張牌。
(3).最先將所有小豬變為髒小豬的玩家為贏家。
4、解決問題與建立空間幾何 :「小小建築師」運用旋轉、翻轉立體磚塊，想辦法找出最佳搭建位置。搭配６０個遊戲關卡，５種挑戰等級，讓孩子在層層挑戰中激發腦力極限。增進孩子邏輯思考與策略性規劃能力，建立視覺與空間概念。
● 設計理念：
「小小建築師」是比利時Smart Games為小朋友設計的建築物搭建遊戲，建築師必須在建物上移動指揮，不可以走到地面上或飛越建築物。９個不同顏色的立體磚塊與２位小建築師，讓孩子透過指揮搭建，增進視覺與空間概念並激發策略性思考與邏輯推理能力。搭配６０個遊戲關卡、５種不同的挑戰等級，滿足孩子的搭建樂趣。
● 遊戲說明：
(1).小小孩的搭建任務：
小一點的孩子，可以先讓孩子自由搭建，在扮演遊戲中發現立體磚塊之間的空間位置關係。
(2).大小孩的搭建任務：
大一點的孩子，可以讓孩子搭配遊戲手冊，進行６０種遊戲關卡的挑戰，運用遊戲手冊上由淺入深的４個挑戰等級，進行一關關的挑戰：新手級(挑戰綠色題型)→ 初級(挑戰橘色題型)→進階級(挑戰紅色題型)→專家級(挑戰藍色題型)→玩家級(適合8歲以上)(挑戰紫色題型)
● 玩法說明：
(1).選擇一張挑戰題型，依照題型指示，將指定的顏色磚塊放在特定位置(完成擺放後，可將不需要的積木先移開，以免混淆)。
(2).觀察建築物物的形狀(圖示中的虛線框)，將磚塊逐層堆疊搭建，完成任務。
◎ 堆疊搭建時的注意事項：
不能移動題型上特定位置的顏色磚塊。
建築物完成後，兩側必須是直線，屋頂也必須是平的，不可以有突起物或空洞。
小小建築師需一直站在建築物上，可以左右上下移動，但不能飛越空格或跳下地面。
在玩家級的挑戰中，兩位建築師必須一人一個位置，兩人不能重疊。
(3).每張挑戰題型只有一個解答，最後小小建築師會站在屋頂。當孩子遇到困難時，可以鼓勵孩子再試一次或翻面解答部分(綠色、橘色題型)，讓孩子依照答案提示來順序搭建；其他題型，請孩子觀察最後結果，嘗試解題。
孩子對於堆疊建築物感到非常有興趣，也樂於嘗試，但在解題時，可能需要翻轉或旋轉磚塊才能放入相對應的位置。當空間概念未發展純熟時，有時會遇到估計錯誤或難以鋪排平整的情形，這時師長可依照孩子的發展狀況彈性調整遊戲規則，例如：先自由蓋房子，兩邊不可凸出，但不用限定屋頂一定要是平的，或者直接以遊戲本的答案作為挑戰的遊戲，請孩子依著答案來搭建。讓孩子在遊戲中獲得成就感，也慢慢發展出對視覺與空間位置的關係。
參與桌遊融入課程的心得
桌遊融入課程應涵蓋三大面向，「教學理論」，「教材設計」，「教案開發」；編寫主題教案、開發系列課程的角度，從配合課綱的認知學習的教學設計的角度，思考如何把互動性強、
知識價值高的桌上遊戲帶入教學現場，實現寓教於樂的夢想！
若沒有在老師的實際教學置入教學理論，課堂的教育便容易難以評估，究竟課堂上的學習過程單純只是孩子覺得有趣好玩而顯得氣氛熱絡，還是真的有其效果？
若能在前端有教學理論的配合，才能夠分析出教學時各項學理基礎上的應用是否為有效的。
教材設計則是需要因地制宜，用最符合在地化的設計，或是開放式的規則，讓教學者們可以因應教學上的需要做調整，除了單一的功能外，也許還要更多的變化內容，讓教育者能做靈活的應用，在多個科目與面向皆可以使用，引導學生自主思考與學習動力。
在教案的開發多數是依教材與課程內容而定，此時教學理論與教材設計便顯得舉足輕重，而有對桌上遊戲這個項目熟悉的教育工作者能將其兩者整合，勢必能夠讓教案的設計與撰寫更貼近教學內容的訴求。
所以我們有了為台灣的翻轉教育設計一套遊戲融入課堂教材的念頭，讓所有老師能夠在不同的課程，不同的教學內容中使用。
文∣張益勤
桌遊不僅富娛樂性，若深入遊戲，更能發掘知識性，因此十分適合將桌遊帶入課堂。但該如何才能在遊戲與學習間取得平衡？掌握六關鍵，桌遊也能成課堂幫手。
關鍵一 老師自己先玩、再想如何融入
市面上的桌遊很多，愈來愈多老師將桌遊納入教學的一部分。但是桌遊的規則、遊戲機制有些較為複雜，同一個遊戲也適用於不同課堂。因此，要讓桌遊協助教學，老師必須是一個愛玩桌遊、喜歡研究桌遊的老師，否則不知道怎麼玩，不但無法正確使用桌遊、融入課堂，當孩子有疑問時也無法回答小孩問題。
關鍵一 老師自己先玩、再想如何融入
市面上的桌遊很多，愈來愈多老師將桌遊納入教學的一部分。但是桌遊的規則、遊戲機制有些較為複雜，同一個遊戲也適用於不同課堂。因此，要讓桌遊協助教學，老師必須是一個愛玩桌遊、喜歡研究桌遊的老師，否則不知道怎麼玩，不但無法正確使用桌遊、融入課堂，當孩子有疑問時也無法回答小孩問題。
關鍵二 找到與學科的連結
台北市碧湖國小老師劉輝龍善於將桌遊融入數學課程，也常開發桌遊教案，擔任研習講師。他強調，「融入課堂」就必須讓桌遊與學科連結，譬如用「從前從前」練習語言表達，進而協助寫作；或是用「沉睡皇后」做為四則運算的挑戰，都是不錯的方法。但是如果在數學課玩「語破天機」，就會讓人摸不著頭緒。
關鍵一 老師自己先玩、再想如何融入
市面上的桌遊很多，愈來愈多老師將桌遊納入教學的一部分。但是桌遊的規則、遊戲機制有些較為複雜，同一個遊戲也適用於不同課堂。因此，要讓桌遊協助教學，老師必須是一個愛玩桌遊、喜歡研究桌遊的老師，否則不知道怎麼玩，不但無法正確使用桌遊、融入課堂，當孩子有疑問時也無法回答小孩問題。
關鍵二 找到與學科的連結
台北市碧湖國小老師劉輝龍善於將桌遊融入數學課程，也常開發桌遊教案，擔任研習講師。他強調，「融入課堂」就必須讓桌遊與學科連結，譬如用「從前從前」練習語言表達，進而協助寫作；或是用「沉睡皇后」做為四則運算的挑戰，都是不錯的方法。但是如果在數學課玩「語破天機」，就會讓人摸不著頭緒。
推薦桌遊：
從前從前 沉睡皇后
關鍵三 別只當成課後獎勵
用桌遊活化教學本是美事一樁，但是許多老師將桌遊當做學生的課後活動，或是上課的「獎勵」，讓「玩桌遊」與「教學」分家，成為兩件事。因此，教師本身必須對學科有豐富的認識，才能活用桌遊，讓桌遊成為輔助課程的幫手。同時也要小心使用，避免桌遊喧賓奪主成為課程主體，影響教學。
關鍵一 老師自己先玩、再想如何融入
市面上的桌遊很多，愈來愈多老師將桌遊納入教學的一部分。但是桌遊的規則、遊戲機制有些較為複雜，同一個遊戲也適用於不同課堂。因此，要讓桌遊協助教學，老師必須是一個愛玩桌遊、喜歡研究桌遊的老師，否則不知道怎麼玩，不但無法正確使用桌遊、融入課堂，當孩子有疑問時也無法回答小孩問題。
關鍵二 找到與學科的連結
台北市碧湖國小老師劉輝龍善於將桌遊融入數學課程，也常開發桌遊教案，擔任研習講師。他強調，「融入課堂」就必須讓桌遊與學科連結，譬如用「從前從前」練習語言表達，進而協助寫作；或是用「沉睡皇后」做為四則運算的挑戰，都是不錯的方法。但是如果在數學課玩「語破天機」，就會讓人摸不著頭緒。
推薦桌遊：
從前從前 沉睡皇后
關鍵三 別只當成課後獎勵
用桌遊活化教學本是美事一樁，但是許多老師將桌遊當做學生的課後活動，或是上課的「獎勵」，讓「玩桌遊」與「教學」分家，成為兩件事。因此，教師本身必須對學科有豐富的認識，才能活用桌遊，讓桌遊成為輔助課程的幫手。同時也要小心使用，避免桌遊喧賓奪主成為課程主體，影響教學。
關鍵四 融入不同學習階段
教學的每個階段都要不同的引導，身為老師，也必須清楚桌遊做為課程的一部分時，是要放在哪個階段。譬如，放在引起動機？還是做為主要的課程內容？或是綜合活動？台灣科技大學團隊開發的「走過，臺灣」經常是歷史課後的學習即時診斷。不同遊戲有不同的融入方法、時機，老師可以適時調整。
關鍵一 老師自己先玩、再想如何融入
市面上的桌遊很多，愈來愈多老師將桌遊納入教學的一部分。但是桌遊的規則、遊戲機制有些較為複雜，同一個遊戲也適用於不同課堂。因此，要讓桌遊協助教學，老師必須是一個愛玩桌遊、喜歡研究桌遊的老師，否則不知道怎麼玩，不但無法正確使用桌遊、融入課堂，當孩子有疑問時也無法回答小孩問題。
關鍵二 找到與學科的連結
台北市碧湖國小老師劉輝龍善於將桌遊融入數學課程，也常開發桌遊教案，擔任研習講師。他強調，「融入課堂」就必須讓桌遊與學科連結，譬如用「從前從前」練習語言表達，進而協助寫作；或是用「沉睡皇后」做為四則運算的挑戰，都是不錯的方法。但是如果在數學課玩「語破天機」，就會讓人摸不著頭緒。
推薦桌遊：
從前從前 沉睡皇后
關鍵三 別只當成課後獎勵
用桌遊活化教學本是美事一樁，但是許多老師將桌遊當做學生的課後活動，或是上課的「獎勵」，讓「玩桌遊」與「教學」分家，成為兩件事。因此，教師本身必須對學科有豐富的認識，才能活用桌遊，讓桌遊成為輔助課程的幫手。同時也要小心使用，避免桌遊喧賓奪主成為課程主體，影響教學。
關鍵四 融入不同學習階段
教學的每個階段都要不同的引導，身為老師，也必須清楚桌遊做為課程的一部分時，是要放在哪個階段。譬如，放在引起動機？還是做為主要的課程內容？或是綜合活動？台灣科技大學團隊開發的「走過，臺灣」經常是歷史課後的學習即時診斷。不同遊戲有不同的融入方法、時機，老師可以適時調整。
推薦桌遊：
走過台灣
關鍵五 搭配其他教學法
桌遊融入教學，也是眾多活化教學的方法之一，不是唯一。因此，教師除了桌遊，也可以思考不同課程，搭配不同活化教學的方式，讓學習更多元。像是基隆市暖暖高中老師王嘉萍，便是結合桌遊與學習共同體的教學方式，一方面提高學生的學習動機，一方面也善用提問，讓學生建立自己的想法、論述。
關鍵一 老師自己先玩、再想如何融入
市面上的桌遊很多，愈來愈多老師將桌遊納入教學的一部分。但是桌遊的規則、遊戲機制有些較為複雜，同一個遊戲也適用於不同課堂。因此，要讓桌遊協助教學，老師必須是一個愛玩桌遊、喜歡研究桌遊的老師，否則不知道怎麼玩，不但無法正確使用桌遊、融入課堂，當孩子有疑問時也無法回答小孩問題。
關鍵二 找到與學科的連結
台北市碧湖國小老師劉輝龍善於將桌遊融入數學課程，也常開發桌遊教案，擔任研習講師。他強調，「融入課堂」就必須讓桌遊與學科連結，譬如用「從前從前」練習語言表達，進而協助寫作；或是用「沉睡皇后」做為四則運算的挑戰，都是不錯的方法。但是如果在數學課玩「語破天機」，就會讓人摸不著頭緒。
推薦桌遊：
從前從前 沉睡皇后
關鍵三 別只當成課後獎勵
用桌遊活化教學本是美事一樁，但是許多老師將桌遊當做學生的課後活動，或是上課的「獎勵」，讓「玩桌遊」與「教學」分家，成為兩件事。因此，教師本身必須對學科有豐富的認識，才能活用桌遊，讓桌遊成為輔助課程的幫手。同時也要小心使用，避免桌遊喧賓奪主成為課程主體，影響教學。
關鍵四 融入不同學習階段
教學的每個階段都要不同的引導，身為老師，也必須清楚桌遊做為課程的一部分時，是要放在哪個階段。譬如，放在引起動機？還是做為主要的課程內容？或是綜合活動？台灣科技大學團隊開發的「走過，臺灣」經常是歷史課後的學習即時診斷。不同遊戲有不同的融入方法、時機，老師可以適時調整。
推薦桌遊：
走過台灣
關鍵五 搭配其他教學法
桌遊融入教學，也是眾多活化教學的方法之一，不是唯一。因此，教師除了桌遊，也可以思考不同課程，搭配不同活化教學的方式，讓學習更多元。像是基隆市暖暖高中老師王嘉萍，便是結合桌遊與學習共同體的教學方式，一方面提高學生的學習動機，一方面也善用提問，讓學生建立自己的想法、論述。
關鍵六 掌握關鍵的每堂10分鐘
台灣科技大學副教授侯惠澤認為，桌遊只是小幅度的調整課堂氣氛、進度，在課堂的時間不要太長，平均10分鐘就可以結束。如此做為教學活動的一環，不會耽誤太多時間，萬一活動出問題，成本也較低。他曾經看過有老師用了兩堂課的時間來將桌遊融入課堂，「太長了，學生會失去耐心，時間久了也忘了教學目標。」
桌遊小學堂-社會科
走過，臺灣
推薦理由
身為台灣人不能不知台灣事，遊戲讓每個人認識台灣400年歷史的關鍵事件、人物、地點、時間，輕鬆成為台灣通。
適合年齡：6歲以上
遊戲時間：10-15分
遊戲人數：2-6人
定價：720元
楚越舟戰
推薦理由
以春秋時代為遊戲背景，將數學的數線、正負數概念隱藏其中，透過越國、楚國的戰爭故事，輕鬆學習數學計算。
適合年齡：8歲以上
遊戲時間：10-15分
遊戲人數：2或4人
定價：360元
真心話不冒險
推薦理由
在趣味問題中讓人卸下心防，表達內心不易透露、具爭議性的話題，但是又不必擔心被挖掘隱私，很適合老師運用在綜合。
適合年齡：8歲以上
遊戲時間：20-30分
遊戲人數：4-10人
定價：450元
時間線：多元主題
推薦理由
時間線系列的遊戲很多，這一款是唯一有中文版，可以當做這一系列的入門，之後可以玩知識線動物篇系列。
桌遊小學堂-語文科
從前從前
推薦理由
一款說故事的遊戲，要把自己手上的故事卡，透過故事接龍的方式，將故事導向自己的故事結局，創新有趣的童話故事就在遊戲中共同創作出來了。
適合年齡：6歲以上
遊戲時間：20-40分
遊戲人數：2-6人
定價：890元
挑戰序列
推薦理由
英文字母版。一邊擴大自己的地盤，也要防禦別人的進攻。這也是款小孩學英文的入門遊戲，玩的時侯，也可以練習英文發音。
適合年齡：6歲以上
遊戲時間：20分
遊戲人數：2或4人
定價：650元
Fun英文★遊戲卡會員價這裡買
推薦理由
英語幼教老師吳敏蘭與插畫家賴馬聯手設計，從簡單的字母辨識、單字串聯，多達10種的玩法，讓英文學習和遊戲快樂結合。
適合年齡：4歲以上
遊戲時間：15分
遊戲人數：2～6人
定價：320元
SCRABBLE（拼字遊戲）
推薦理由
玩家需要將抽出的字母排出英文單字，因每個字母分數不同而得到不同積分，挑戰英文單字的識字量。
桌遊小學堂-綜合科
狗狗特技團
推薦理由
學習空間旋轉、摺疊等空間邏輯能力，也是智力測驗裡的必備考題；不同難度的關卡讓遊戲更加豐富。
適合年齡：6歲以上
遊戲時間：15-20分
遊戲人數：1-4人
定價：500元
糟了個糕！
推薦理由
之前的翻譯為「這就是人生」，將遊戲的主旨點得更明白。規則簡單，擲骰移動，體會人生不同時期的起伏，譬如青少年時的挑戰等。
適合年齡：8歲以上
遊戲時間：30分
遊戲人數：2-6人
定價：990元
從前從前
推薦理由
這是一款說故事的遊戲，要把自己手上的故事卡，透過故事接龍的方式，將故事導向自己的故事結局，創新有趣的童話故事就在遊戲中共同創作出來了。
適合年齡：6歲以上
遊戲時間：20-40分
遊戲人數：2-6人
定價：890元
禁制之島
推薦理由
CP值很高的合作型桌遊。故事述說島嶼即將沉沒，玩家必須合作搶救島上的4大寶物、逃離荒島。可以練習團隊合作、分工、領導、服從等綜合溝通能力。
桌遊小學堂-數學科
豬朋狗友
推薦理由
分為「豬朋」、「狗友」2盒桌遊，可以單盒玩，或是2盒併在一起玩。規則簡單，能學習辨認圖像的細部差異。
適合年齡：8歲以上
遊戲時間：15分
遊戲人數：1-5人
定價：500元
花火
推薦理由
玩家必須合作施放煙火。自己看不到自己的牌，必須互相提示。這款遊戲屬於進階版，老師需要較多的先備知識。
適合年齡：8歲以上
遊戲時間：30分
遊戲人數：2-5人
定價：390元
沉睡皇后
推薦理由
有濃濃的童話風格，骨子裡卻要不斷湊出數學算式，以換取國王、騎士等特殊卡片來贏得皇后的芳心。對於精熟數學的四則運算有很大的幫助。
適合年齡：8歲以上
遊戲時間：20分
遊戲人數：2-5人
定價：450元
印加寶藏
推薦理由
一群人一起冒險的過程中，結合除法和餘數的概念分配探索得到的寶石，以機率呈現探險之中可能出現的危險，探索或返家，二選一由你決定。
適合年齡：8歲以上
遊戲時間：20分
遊戲人數：3-8人
定價：930元
袋中菲力貓
推薦理由
圖像可愛的入門款競標遊戲。
過程中可以了解投資報酬的理財觀，也可以談到風險管理。
過程中可以了解投資報酬的理財觀，也可以談到風險管理。
適合年齡：8歲以上
遊戲時間：20分
遊戲人數：3-5人
定價：490元
楚越舟戰
推薦理由
以春秋時代為遊戲背景，將數學的數線、正負數概念隱藏其中，透過越國、楚國的戰爭故事，輕鬆學習數學計算。
桌遊小學堂-自然科
演化論
推薦理由
推薦理由：遊戲有點難，但是很難得看到遊戲性高、演化知識也很密切融合的桌遊。可以學習到生物如何利用各種能力，幫助自己在弱肉強食的食物鏈中取得一席之地。牌上的文字較多，需要耐心。
適合年齡：10歲以上
遊戲時間：15-20分
遊戲人數：2-4人
定價：350元
演化論擴充
推薦理由
雖然叫做擴充版，但獨立出來玩是沒問題的。其中增添了許多複雜的性狀，如誘敵、基因重組，比起演化論原版複雜了許多，也提高了生物的多樣性，在研究如何操作的過程中，也可以學習到更多！
桌遊教學影片 http://www.phantasia.tw/video
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