107.5.23 環境學共備課 no.4

    今天在唐榮也進行國中地理的備課，感謝佳莉一起來備課，三個人備課，意見還是不少，但是不會雜亂，容易聚焦，重要的是有用心的夥伴投入，很容易掌握重點，同時也開啟不同的視野。

    凡事都有意想不到的變化。原本預計備課的教室被利用了，臨時改到電腦教室，還好來備課的兩位老師不嫌棄，我們很快整理出備課的座位，就開始進行了。真的，廢話不多說，單刀直入備課內容。

           

           107.5.23  環境學共社群(泰安國小基地班)

                    會議地點：屏東縣唐榮國小

                    出席人員：許佳莉老師、夏可泰老師、利天龍老師。

                    輔諮老師：夏可泰老師

   

這次的教學是以政治家的桌遊形態讓學生學習台灣區域地理。第一次備課經過天龍老師及奇霖老師、家綺老師、可泰老師的反覆釐清及修整後，這次的備課是天龍依據第一次的備課紀錄修整桌遊內容後的試玩。我們很順利的進行到考察活動時，佳莉老師思考到考察進行時，待在各組的成員要做甚麼事，會不會沒事可做，如何讓每位學生都在學習，要如何克服這段時間會遇到的學習空窗。

    為了解決這個問題，佳莉也提出解決辦法，就是小組之間每位成員都擔任區域首長的角色，每個人在遊戲中都有被賦予的任務，這樣就解決學習空窗的窘境，不過遊戲內容就必須調整，考察活動取消，考察要花費的金額取消，考察一詞改成開發，而一開始各區的基金改成均衡發展補助款，另外，隨著遊戲的進行，我們也發現區域開發的階段，學生要建設的項目要必須搭配新的遊戲模式，所以表格內容也要重新設計，目的是讓每位小組的學生能清楚的了解各個區域的開發條件並因此做出合理的分配。就這樣從頭再跑過一遍，邊跑邊將不適用的詞語及遊戲規則一一的修改。

    接著我們再幫天龍從頭到尾將教案跑一遍，從中也一一檢視教學中需要的教具，例如點數骰子要換新的，議會質詢學生的作答要從開放題改成選擇題，為每位學生準備一張作答小白板(U型夾內加白紙)，1隻白板筆，開放項目要放的箱子，計時鈴，代表經營基金的紙卡，開發報告書等等，這些教學準備項目若沒準備好，一定嚴重影響教學。

    最後備課來到了挑戰課題的部分，我們拿著備課學習單問天龍這一課最主要給學生的學習重點為何，天龍提出了素養，包括規劃創新、系統思考、符號運用等目標，我們一起思考剛才的活動內容都符合了這樣的目標，但是活動中最主要的核心內容又是甚麼呢?我們可以設計甚麼樣的提問來檢驗孩子的學習。

    經過大家的腦力激盪與分享後，大家一致同意設計2題伸展跳躍題，第一題是活動中的颱風抵抗係數的設定合理嗎?為什麼?這1題是試圖讓經歷學習後的孩子針對會影響他們努力經營卻因為不可抗力的天災造成不同程度損害而可能影響遊戲結果的衝擊面來探討遊戲中設計的抵抗係數的分配是否合理。另外1題是如果競選重新起跑，你要如何獲得更多的資金，或是更多的民心?這1題則是讓孩子進行動態反思，覺察遊戲的歷程中，經過3回合左右的經營，個人是如何調整自己的策略來獲取遊戲最終的勝利。

    不知不覺中，備課進行會2小時還沒完成，我們又換地方備課，不知不覺中，飲料喝了2杯還是不想上廁所，絞盡腦汁為了2天後的授課能順利的進行。我突然好想當2天後那一批玩遊戲的學生喔!這些學生真幸福。

    

        開心這場備課的成員提出不同的觀點，重要的是一起往更好的教學邁進，過程中，發現自己及佳莉因為旁觀者清，可以提出設計者的盲點，當然不同的背景及理解，還是會有爭論的現象發生，但一定的成熟度促使大家能摒除堅持，求得最佳的調整讓教學順利進行。

        雖然我和佳莉都是國小教師，但協助共備國中的地理課卻不感吃力，反而因為協助備課，不但備課功力增進，也因為真的幫助到教學設計者而感到欣慰，就像是產科醫生成功的幫忙媽媽順利生產，抱著健康小嬰兒的那份喜悅與光榮。

佳莉老師備課心得

很佩服利老師能把國一地理「區域」主題的學習內容巧妙轉化為桌遊，並加入公民的「政治」素材，提升桌遊的趣味性，又提供天然災害的環境考驗，讓孩子能思辨探究。桌遊的專有名詞都仿真的與現實世界結合，例如議會質詢、考察報告書等，相信孩子在遊戲中能身歷其境的扮演自己的角色。 

因為備課的教學流程推演過程，丟出了個難題—由全班進行改為各組進行，觀課日在即，時間緊迫，我們很有效率的完成修改調整的工作。此次參與共備雖是新的組合，大家的協調配合卻是相當順暢，大功告成後帶著滿滿的收穫離開唐榮國小，謝謝天龍老師和可泰老師。