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教學設計
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名稱：要怎麼死~
設計者：夏可泰
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教學方式
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焦點討論暨價值澄清法
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教學支援
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助教：
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教學地點
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教學素材
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塑膠袋、情緒簡報、學習單
中途島等減塑議題文本…
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教學工具
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單槍、學習單、攝錄器材
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教學時間
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1節課 |
教學對象
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教學思考
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*思考海洋減塑教育的本質：接觸海洋認識海洋、認識塑膠、知道塑膠與海洋環境生態的關係、甚麼是減塑、如何減塑、為什麼要減塑、從生命、生存、生活、生態、有品質有未來性的方向推動海洋減塑…
*思考教學的方式：以塑膠島等文本，探討塑膠對海洋生命的影響，塑膠產品與人類經濟體系及消費行為之間的關係，不同的生活價值觀如何影響消費的行為及海洋生態環境的面貌…
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教學流程
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一、引起動機：發給每位學生一種塑膠製品(牙膏蓋、夾鏈袋，塑膠袋…)，請學生觀察並思考這些塑膠是甚麼，用途。3分
二、準備活動：請學生發表觀察後的想法，老師協助將學生發表的內容寫在黑板，同時與學生對話最終引導出<便利>,並告訴學生今天的學習重點就是<便利>。然後老師提問，天氣好熱，老師請大家喝珍珠奶茶，不過老闆說可以提供塑膠吸管喝，也可以用鐵湯匙或其他方式喝。請問你的選擇是，為什麼?為什麼?(請學生在學習單第一部份<選擇>寫下來並敘寫理由) 5分
三、發展活動：25分
(一) 提問1：為什麼老闆提供了塑膠吸管之外的選擇讓你喝珍珠奶茶呢?便利的背後隱藏了甚麼樣的問題呢?請學生思考但不給答案。1分
(二) 發給學生一人一張文本單，帶領學生閱讀後完成學習單第二部分<事實> (可以用各種不同的文本卻找出一個<怎麼死的>共同事實。老師在行間巡視指導學生完成學習單，找出共同的<事實>並請學生上台在黑板上寫下，然後帶領學生一起認識並確認這些事實(怎麼死的…)。5分
(三) 請學生按照<事實>分組後，小組成員各自分享對於事實的感受(以情緒的方式帶出個人的感受，例如對於這樣的結果我感覺很無奈…)，發表的同時，學生完成學習單第三部分<感受>。7分
(四) 徵求小組學生詮釋自己的感受，這樣的感受對個人有甚麼樣的意義，曾經有過甚麼樣的經驗也出現類似的感受。(請學生完成學習單第四部份<意義詮釋>)。7分
(五) 請每一位學生對於個人觀察到的事實及體悟的感受，決定一項你可以做的行為改變。(請學生完成學習單第五部分<行動>)，然後徵求學生發表個人的行動。5分
四、綜和活動：7分
(一) 帶領學生回到文本討論，這堂課的重點在於<便利>的背後還隱藏了甚麼需要關心的問題?(請學生發表，老師協助寫在黑板上)<生命、環境、消費行為、環境倫理…>4分
(二) 下一次喝珍珠奶茶時，你會選擇用甚麼樣的方式來喝呢? 為什麼?它有甚麼優缺點呢? (請學生完成學習單第六部分<重新選擇>)3分
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教學資源：
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