108.11.01 生態學共社群 車城國中基地班 恆春僑勇國小觀議課

108.11.01 生態學共社群 車城國中基地班

觀課地點：屏東縣恆春鎮僑勇國小五年孝班
觀課內容：五年級綜和活動 / 戶外活動任我行

觀課教師：蔡瑋芳老師、許佳莉老師、夏可泰老師、詹孟傑主任、王政汶主任。

授課老師：胡詩怡老師
出席指導：詹孟傑主任

108學年度輔導的三個基地班，這個基地班最先備課，備了2次課後，第一個授課。看來準備得差不多了，我和佳莉老師當天要從屏東市前往恆春觀議課了。又是一個精進學習的機會，每一次的觀議課都讓人充滿期待，因為學共模式的備觀議課，永遠都有東西學習，永遠都有意想不到的領悟，尤其從學生的學習觀察上。

<教案設計>

屏東縣僑勇國小學習共同體備課教案設計表

教學科目	綜合活動		教學單元		第五單元 戶外活動任我行（南一版）
授課日期	108.11.01(五)		授課時間		40分
授課教師	胡詩怡		實施班級		五年孝班
觀課教師	夏可泰老師、蔡瑋芳老師、許佳莉老師、吳依柔老師
設計理念	核心素養	學習表現		學習內容
	C.社會參與 3.環境與社會關懷 d.環境保育與永續	3d-III-1 實踐環境友善行動，珍惜生態資源與環境		Cd-III-2人類對環境及生態資源的影響。 Cd-III-3 生態資源與環境保護行動的執行。 Cd-III-4 珍惜生態資源與環境保護情懷的展現。
核心概念 單元目標	所有的人類活動和自然環境之間會有所衝突，必須盡可能採取平衡做法，減少對環境的衝擊，使環境永續。
文本分析 情境脈絡	文章閱讀--無痕山林：除了足跡，什麼也不留 1.美麗山景吸引許多人到訪 2.伴隨著人群，帶來環境的破壞---明顯可見的垃圾、不明顯的植被破壞及其對生物生存的影響。 3.無痕山林7大守則
學生分析 先備知識學習困難 迷思概念	1.顯而易見的垃圾，是學生極易發現，但是卻是生活中最不易改變的，因為需捨棄便利，改變習慣。 2.植被破壞對學生而言是比較難以察覺的項目，也不瞭解對生物的影響。 3.此次文本內容較多較長，考驗學生耐性與閱讀能力。
授課內容 及 討論議題	學生學習課題					教師學習課題
	〈第一部分〉時間-8分鐘 戶外活動經驗分享 上台分享戶外教育印象最深刻的事情。 1.  定向越野活動與相關活動的分享，從中學習到的寶貴經驗或感受。 2.  教師小結學生的分享:整理學生的感受，說明這次旅程有趣、又有學習給大家留下美好的回憶。但是，隨著越來越多人進行相同戶外活動，也會給環境帶來衝擊，發下文章，請學生閱讀。 〈第二部分〉時間-10分鐘 文本閱讀與討論 1.  發下文章，請學生閱讀合歡山的故事。並用筆畫出文章中所描述的人來到自然環境中，所產生的種種影響。 2.  各組討論並分享文章中所提及的影響。 〈第三部分〉時間-17分鐘 1.  淨山影片觀賞—山上這麼多的垃圾如何產生? 2.  連結上次去墾丁森林遊樂於區經驗，帶下山的垃圾公斤/61*一年墾丁森林遊樂園區人數->感受人與自然衝突 3.  導讀無痕山林7守則，畫出在這次旅行中，我們已經做到的部分。 〈第四部分〉時間-5分鐘 1.  共同維護我們的環境:山林之約宣誓簽署 2.  活動反思					1.  鼓勵學生分享己身經驗。 2.  留意學生是否仔細聆聽。 3.  指導學生完成個人的學習。 4.  引導學生進行組員間的學習溝通。 5.  留意小組間能否充分討論，適當表達自己的想法，並能聆聽別人的想法。 6.  留意並協助少發言的學生能參與分享。 7.  追問學生的看法 8.  串聯學生之間不同的看法

<文本>
無痕山林：除了足跡，什麼也不留

第一部分

合歡山北峰附近有一塊小草原，因為地勢平緩、視野遼闊，而且附近有活水水源可用，所以這塊位於海拔三二OO公尺的合歡北峰北鞍營地，就被山友膩稱為「小溪營地」。從登山口起登到達目的地僅需約三個小時，加上百岳之一的合歡北峰就在路線上，許多人會安排兩日行程，一次體驗百岳登頂和高山野營之美。有了如此便利的條件，從此到小溪營地變成一條大眾親子路線，吸引無數遊客與登山客的造訪，每到假日總是人聲鼎沸，與平日登頂後總是萬籟俱寂，只聽得到自己的喘息聲相比有很大很大的不同。

後來因朋友的邀約決定再走一趟小溪營地，為了避開人潮特地選在非假日上山，雖然當天下著小雨卻不減熱情。但到了營地發現原本青翠的草地都已被踐踏殆盡，營地有越來越擴大的痕跡，因為沒有草皮保護，下過雨之後的營地泥濘、潮濕，原本愉快的心情瞬間盪到谷底，像塊爛泥。當半夜雨停，月亮升起，我一個人踏出帳篷，刺眼的月光照在濕濕的灰色泥地，零星幾頂帳篷散落各處，竟然有一種置身月球表面的錯覺，心裡有說不出的惆悵。因為熱愛山林、崇尚原野，所以來到遠離人群的深山，想要過簡單的生活，卻因為簡單而凸顯了複雜。清晨陽光的日照穿過帳篷，空氣依然清新，風景依然美麗，只是看著滿地垃圾和原本綠意盎然，此刻卻一片貧瘠的草地，人性對比在如此美好的景緻裡更顯不堪。

很多老山友感歎越來越多人趕流行上山，造成山屋及沿路環境的垃圾越來越多。可是有很多瓶瓶罐罐包裝上的製造日期，遠遠早於戶外活動發展狂熱的近年，代表早期的登山客也會亂丟垃圾，反映出對環境的糟蹋和公民道德的缺乏是一直存在的問題，只是社群網路媒體崛起，才把這些醜陋的事實一一揭露。山一直都在，垃圾也是。

第二部分

親近大自然的同時也在破壞大自然，這是無法避免的惡，我們只能盡量減少對環境的破壞。自一九八O年代，由美國政府公部門結合各大環保、登山團體、戶外用品製造商與零售商及一般公民大眾，所共同推動「無痕山林」（Leave No Trace，簡稱LNT）運動的核心精神—教導大眾對待自然環境的正確態度與技巧，將戶外休閒活動對自然生態的衝擊降至可容忍的最低限度。而臺灣尚在起步階段，自二OO六年由林務局發表的「無痕山林宣言」開始，才正式由政府推廣這個已經擴散至全球的LNT運動。但是好事不嫌晚，心痛的同時也要化悲憤為力量，主動向身邊的朋友與山友倡導無痕山林的觀念，終結人類對自然環境的污染。

非營利組織LNT, Inc.自一九九四正式設立後，二OOO年將原本的八大準則修正為七大準則：

一、Plan Ahead and Prepare：做好充分的行前規劃與準備。

1.瞭解即將前往地區的法規和注意事項，確保不會違反任何規定。

2.為極端的天氣、自然災害和緊急狀況做好應對計畫。

3.行程要規劃，分散遊客人數。

4.以小團體活動為主

5.不用太多包裝的食品，減少垃圾量

二、Travel and Camp on Durable Surfaces：在結實的地表健行或露營。

1.集中使用同一塊營地和同一條步道，即使泥濘潮濕也不要另開捷徑，讓足跡不擴大

2.減少對原始環境的衝擊，具體做法是穿著防水靴，並使用綁腿抵擋污泥、走在固定的路徑、在營地使用較輕的營地用鞋。

三、Dispose of Waste Properly：適當處理垃圾。

1.檢視營地和休息點的垃圾包含廚餘，全數收集打包並帶下山丟棄；

2.收拾所有衛生紙和衛生用品，特別是衛生紙。

3.如果需要清洗身體或鍋碗瓢盆，請提水至遠離水源六十公尺以上的地方處理，並使用環保清潔劑。

四、Leave What You Find ：請勿取走任何屬於當地的資源。

1.保留原始景觀，不接觸、破壞文化、歷史文物和建築。

2.不撿拾石頭、摘取植物或取走任何天然資源、不修建任何人工建築。

五、Minimize Campfire Impacts：將營火對環境衝擊的極小化。

營火對野地的影響是永久的，在臺灣山區完全不建議生火，而且也是法律完全禁止的行為，除非是用作緊急求救的狼煙，否則野地用火必須完全避免。

六、Respect Wildlife：尊重野生動物。

1.若是發現野生動物，請遠處觀察，不跟隨或接近打擾；

2.千萬不要餵食野生動物，嚴重影響動物健康；

3.在交配、築巢、育雛或冬季等敏感季節避開野生動物的棲息地。

七、Be Considerate of Other Visitors：尊重其它山友。

1.尊重同在山林裡的陌生夥伴，維護他們原野體驗的品質，並以禮相待。

2.休息時遠離步道，避免打擾其他山友。

3.避免使用收音機或音樂播放器，大自然的聲音已經非常美妙了。

作者：楊世泰；攝影：戴翊庭/本文內容引用改寫自時報出版《山知道》一書。

無痕山林之約

我在此鄭重承諾，每次在自然環境進行活動時，我會盡力做到

	做好充分的行前規劃與準備。
	2. 在結實的地表健行或露營。
	3. 適當處理垃圾。
	4. 不取走任何當地的資源。
	5. 將營火衝擊極小化。
	6. 尊重野生動物。
	7. 尊重其它山友。

立約人:                      簽名

                                              中華民國108年11月       日

★最後，根據這次旅行經驗，再想一想，你(妳)會採取哪些行動，使無痕林7守則真正落實在我們環境中?

<觀課回饋>

學習共同體課堂學習歷程暨學習模式觀課<回饋>表      觀課日期：20191101(五)

觀課 科目	綜和活動	單元名稱			屏東縣的自然生態與人文環境	授課教師 觀課教師			胡詩怡 許佳莉
小組學生座位	第 1 組  (請加註觀課者的位置) 雯 光 (專心度低) 臻 (不愛說話) 銘       (觀課者)				學生特質描述	第二組 雯：雖常玩橡皮筋，偶參與討論，整體專注力仍不錯，也都能跟上學習腳步。 臻：較臻常開口討論。 銘：與光多有討論，也曾制止雯玩橡皮筋。 光：發言及討論最多，專心度很好。
紀錄重點	自學					互學
	自省學習		文本學習			夥伴學習			教師串聯引導學習
觀課紀錄	T：上次活動印象最深刻的為何？(拿各自畫的明信片全班發表討論) 雯：觀海樓。 銘：中午拿便當時，看到一群猴子(明信片上畫了結滿蘋果的蘋果樹，樹幹上寫著蘋果樹，樹下有兩隻猴子，旁邊一個兩手提便當的自己)。 光：玩弄已完成的明信片，但目光隨時看著老師。 T：人的活動，森林開心嗎？臻自答：沒有。銘點頭。 閱讀文本時，雯快速看完，開始玩橡皮筋，接著勾選最後的山林之約。光翻到後面的守則及山林之約，仔細看完，才翻回前面仔細看。 T：人對營地帶來什麼影響？要全班在文本中找出並畫起來。臻、銘開始畫，銘提醒雯不要玩橡皮筋。光只畫了一些便停下。 T要求全組分享討論。 銘：第一段只是介紹，沒說(營地)發生什麼事。 雯：垃圾愈來愈多。 光、銘針對文本那一段繼續討論。雯繼續玩橡皮筋。 銘：哪裡垃圾愈來愈多？ 光：上山造成垃圾愈來愈多。 銘：愈來愈多人上山。光念了一小段文本，繞著”垃圾” T帶領全班討論發表，要求全組一起舉手，其中一人發表。雯舉手說瓶瓶罐罐，老師說全組舉手，雯要大家舉手。雯(告訴銘)：說草地踐踏殆盡。銘回答老師：青翠的草地踐踏殆盡。 觀看淨山影片。全組專注觀看，光趴著看。全班討論影片時，光拿出一根冰棒棍把玩一下，目光看著老師。 老師要全班勾上次活動有做到的守則，光會問銘守則細節。關於足跡一項，T問全班，多數同學說有，銘則說：沒有(做到)，有抄捷徑踐踏草皮，發言：老師，到紀錄點有踩到草皮。然後銘翻到山林之約勾選，臻提醒老師還在講前面(守則)。雯彈起橡皮筋，但仍在學習中。 最後的山林之約，銘逐一檢視勾選時，有些沒勾，光看到，說：這是(表示)以後會做到。銘就全勾。
觀課建議	可能是座位安排的關係，兩位男生坐隔壁，更容易形成討論。試著男女交錯，也許會有更多進入討論的可能。
觀課心得	整堂課全班的認真參與及討論音量的細小讓人印象深刻，師生互動多，上課節奏流暢而讓人感到舒適。 第二組全組整堂課都在學習之中，雖然雯和臻較少參與討論，但也都跟著學習活動的進行。最讓人感動的是無論是討論、提醒或糾正同學行為時，都是音量極小且態度溫和。

學習共同體課堂學習歷程暨學習模式觀課<回饋>表      觀課日期：20191101(五)

觀課 科目	綜和活動	單元名稱				戶外活動任我行	授課者 觀課者			胡詩怡 夏可泰
小組學生座位	第_三_ 組  (請加註觀課者的位置) Ｂ諺 Ｄ崧 Ａ妤 Ｃ郁                  (觀課者)					學生特質概述	*填寫姓名後描述個別的特質 A：學習安靜 B：聰明、內斂 C：學習安靜 D：坦率、真誠
紀錄重點	自學						互學
	自省學習		文本學習				夥伴學習			教師串聯引導學習
觀課紀錄	*老師說 對於老師的提問 D會主動回答 B會主動回答，而且很積極，一直舉著手直到老師教他為止。 D的回答聲音適中，簡單表達。 B的回答帶滿個人的性格，直率。老師稱讚他時，他也肯定自己，頻頻點頭。 *別組發表時，4人都認真聽。 * 整堂課的學習 D一直有思考，並適度的回答。 B從頭到尾保持學習熱情 AC兩位比較沒有舉手表達自己的學習		*閱讀文本或影片時 4位都表達出寫作學習單的熱情 *老師說再2分鐘要收起文本，B會主動提醒大家。 *讀文本不到1分鐘，B就提出問題，經老師指導後立刻回到學習。 *BD兩位拿起鉛筆畫文本上的重點。 AC兩位拿起文本看，沒有拿筆畫重點。 *老師走入組間指導並指示要畫重點後 BD拿出螢光筆加強重點 AC拿出鉛筆畫重點，最後A也拿出螢光筆畫。 *最後的守則打勾及打叉，AC很認真地遵照老師的說法全部完成。BC則指將能做到的打勾，其他空白。				*寫學習單或討論時 畫重點時，BD會針對各自畫的重點交換意見。 畫完重點後，A拿C的學習單比較 B習慣直接說出自己的想法讓組員知道，聽到認同處會點頭示意。 D以自己的學習單 帶領諺進行重點討論，B有指出D沒畫出的重點。 B有站起來看對面兩位女生畫的重點並說出自己的看法。 BD的討論一直進行，而B的熱烈回應讓該組成員多了許多互學機會。			*老師串聯學習時 老師提問時，成員一起舉手，有成員比較慢舉，D會小聲提示該組的答案，並告訴大家一起舉手。 *D回答老師答案後，B不知道與D說了甚麼，D一直搖頭，B的神情開始不對，後來B舉手，說要上廁所。 *老師的提問中，B抓住老師提到的"我們買的"關鍵字，並且執著這個關鍵字下的說法，雖然老師及同學有回應他，他還是堅持自己的回答，不過他沒有生氣，是笑著回答。 *能不能做到守則的規定，B說可以並手握拳頭往心臟輕敲一下的手勢，D則直率的說不行。
觀課建議	1.  1.建議導師一起進來觀課及議課。 2.  2.建議孩子的座位，同排之間能有男女錯開的坐法。思考實驗左右或是對向坐的結果。    3.思考如何與固著性的學生進行對話。
觀課心得	1.  1.這一班很接近以學共模式來操作的課堂學習了，學生的自省學習、文本學習、夥伴學習等幾個面向都能讓觀課者能掌握並進行觀課紀錄。對於學生的回答，老師從中串聯讓知識概念在學習者之間不斷地接收與澄清，這部分是我們每位操作學共的教師們要努力學習的。 2.  2.教師串聯引導的學習需要教師不斷的精進其引導功力，尤其要有耐心的引導學生說出想法，夥伴的學習在於備課成員要一起思考如何設計讓學生之間進行互學，文本的學習在於教學現場教師要有耐心的等待及引導，尤其要進入組間觀察及指導學生學習，自省的學習在於備課時要思考如何設計好的提問讓學生深入思考。

  

學習共同體課堂學習歷程暨學習模式觀課<回饋>表       觀課日期：20191101(五)

觀課 科目	綜和活動	單元名稱				戶外活動任我行	授課者 觀課者			胡詩怡 夏可泰
小組學生座位	第_一_ 組  (請加註觀課者的位置) Ｂ絜 Ｄ豪 Ａ庭 Ｃ鴻  (觀課者)					學生特質概述	*填寫姓名後描述個別的特質 A：安靜、會領導 B：安靜 C：有時分心，會玩 D：安靜
紀錄重點	自學						互學
	自省學習		文本學習				夥伴學習			教師串聯引導學習
觀課紀錄	*老師說 一開始D嘴巴吃東西，還沒專心，老師講解時，有時分心，偶爾會趴下來。 ABC三人安靜的聽		*閱讀文本或影片時 4位都表達出寫作學習單的熱情 4位都直接拿起文本閱讀，沒有準備筆畫重點。老師提示後，AB拿筆指著文字讀但沒畫重點，最後4位以鉛筆簡單的在文本上畫重點 *等待看影片時，D拿出筆袋把玩。				*寫學習單或討論時 D拿了B的學習單參考後，兩人有了簡單的討論。 途中，D有站起來指導C A幾乎都沒和大家討論。			*老師串聯學習時 *全組會一起舉手回答老師的問題，B會提醒大家要一起舉手。 *問到清出的垃圾有幾袋時，鴻表現出答題的熱情，回答3750袋。
觀課建議	3.   1.建議小組說出答案後，教師能複誦答案讓其他小組都清楚地聽到後，詢問是否認同，為什麼，從中串連各組的想法。      2.思考如何讓參與度不高的學生能停止手邊的遊戲，專注回到學習。
觀課心得	.  1.這一班很接近以學共模式來操作的課堂學習了，學生的自省學習、文本學習、夥伴學習等幾個面向都能讓觀課者能掌握並進行觀課紀錄。對於學生的回答，老師從中串聯讓知識概念在學習者之間不斷地接收與澄清，這部分是我們每位操作學共的教師們要努力學習的。       2.左右的坐位，孩子好像比較能建立互學關係，坐在對面的孩子要如何建立起互學的關係，這部分日後可提出來思考改進。      3.當天授課者的心情很不錯，展現出老師有信心的教學熱情，事後觀課者的思考是，如果授課者能平緩個人的情緒，以一種平淡但又讓人感覺快樂有自信的方式帶著學著學習，那又會呈現出怎樣的一種課堂風景呢!! 想這樣的畫面就讓人莞爾。

 紅字代表授課者原先的設計，因應當天實際狀況，觀課者幫忙改過來或添加紀錄。

   戶外活動任我行-觀課紀錄與心得 
授課者：胡詩怡  觀課者：蔡瑋芳(可以的話，以基地班提供的回饋單來寫喔!)

  觀課記錄：

 課程一開始，老師先讓大家回憶上次的戶外教育活動，請同學用分享手繪明信片的方式述說自己的遊歷。這一組的靚回答：有一隻猴子走過去；森則說：有看到板根；安也回答：觀海樓裡面有那一棵樹的照片。對於當天的情景感覺都還很有印象。接著老師請同學們對於當天的戶外活動給分，這組的同學全部都給了十分的高度評價。

分享完戶外教學活動後，老師發下了一篇文章，請大家一起閱讀，並請大家畫出內容中的重點，這時老師來芸的身邊念起文章，協助芸可以理解文章的內容，其他三位同學都專心地在看文章，並且畫出重點。重點畫完之後，靚先開始講文章中她所標註的內容，也問了老師「殆」的意思。當老師問：哪一組要先發表時，大家似乎還沒完成討論。老師說：可以先思考一下，人進去帶來甚麼影響。安便回答老師：人進去帶來垃圾。老師請同學回答，第一組率先舉手回應，接著這一組也講出：「原本青翠的….」，有仔細聆聽老師及同學的敘述。

 下一個部分老師讓學生觀看關於淨山的影片，看完後老師提問：去山上怎麼產生垃圾的? 其他組的學生回應：山上有人在賣東西。

 看完影片並結束提問後，老師請同學看無痕山林七大守則，並請同學們回顧上一次戶外教學有沒有做到。老師將守則內容逐一念出並請大家確認是否做到，念到步道的那一點時，靚說：可是我們有踩到步道。對於活動過程的行為，能夠對照守則的內容並且表現出反省思考。

最後老師請大家再次回顧，並且期許下次有機會到山林中時，能夠更落實垃圾減量和珍惜環境，一起守護美麗的山林。

心得：

謝謝詩怡讓我們有這一次觀課的機會，一起學習共同成長。

進入詩怡的課堂感覺老師講話非常有精神，雖然在組合屋中教室空間不大，但看得出有用心地營造出學習的環境，學生也準備好進入課堂的樣態。課程進行時學生也幾乎都能夠進入情境當中，同學彼此討論分享，也能回應老師的提問。整堂課大家是投入學習的，彼此氣氛也很融洽，而這堂課不僅是與戶外教學做搭配，讓學生學習反思並願意為環境付出，除了在認知部分的學習外，也能培養對自然的情感和提升人文素質，是一個很有意義的課程活動。

孟傑主任的回饋：(孟傑主任非基地班成員，採用的觀課方式是屏東縣教育處的模式)

1.這堂觀課，讓我看老師，也看到一些學生的學習

2.授課者能關注學生學習，走入組間了解個別學生的學習狀況。

3.授課只能複誦學生的回答，對於不明確的回應能給予正確的回饋。

(尊重學共課堂觀課的特質，放下權威，走入學共一起學習)
(很開心有不同背景的老師加入觀課，由於他們所接受的是傳統教專的模式，所以觀課時主要是觀察老師的教學，而非學共支持系統的觀察學生的學習表現。不過有機會這樣激盪學習，應該會有不同的火花來促進彼此的認識呢!

<授課者心得>   胡詩怡
這次觀課，從共備開始，就得到基地班夥伴許多寶貴建議，像是針對無痕山林七守則的議題，使用文章、影片建立情境脈絡，再配合戶外教學的實際經驗，讓學生[有感]學習，不再流於教條宣導；而基地班夥伴佳莉老師，更是熱情提供相關影片連結及下載方法，協助我擴增課程資源，讓我有線索能夠找尋適合學生的影片，更顯基地班教師間教學互助情誼，讓人感動。

這次觀課教學，其實跟平時自己在班上的模式相距不遠，有文本、自學、互學，最後再由老師去串聯學生的想法，進行統整，最後引導到學習主軸。可能因為自己在追尋讓學生更有效學習的方式，所以在教學活動進行上，其實採取的方式有點像大雜燴，會融入之前所看到各家方法，而且又因目前翻轉教育在人數較多的班級，幾乎都是進行小組學習，搭配不同教學活動，讓學生主動探索、分析、講說，但串聯引導部分比較屬於學習共同體特色。所以實際教學上，自然會呈現與學習共同體有所相似與出入的部分。另外，由於自己的上課風格，一向帶有戲劇性誇張效果，教師聲量部分會比較無法呈現學習共同體安靜風景，反倒是學生討論在有人觀課的當下，意外呈現學習共同體的風格，在這一點上，包含分組座位的部分，都是課堂還可以調整的地方。


最後，很感謝大家對學生學習狀況的觀察，讓我能更清楚掌握每一小組目前的學習特質，因為小組成員組成每一學期才變換一次，小組學習風格習慣，對學生學習影響很大，在了解各組學習特質後，其實教師就能在學生小組的各項學習上提供更好的協助。雖然，我們基地班的成員是跨領域與學習階段的異質組成，但是由此所展現不同思考向度的討論與回應，常自己對自己教學有更多更深入思考，再次謝謝基地班的每一位夥伴，有你們一同在教學精進的路上前行，真好!