109.3.10 環境學共社群 泰安國小基地班 大同高中觀議課
觀課地點：屏東市大同高中視聽教室
觀課內容：七年級校定課程 /阿緱的阿猴
觀課地點：屏東市大同高中視聽教室
觀課內容：七年級校定課程 /阿緱的阿猴
觀課教師：夏可泰老師、宋莉瑛老師、陳建宏老師、林錦璁老師
授課老師：利天龍老師
<教案設計>
屏東縣立大同高中108學年度校本位彈性課程備課教案設計表(第三版)
教學科目
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校訂課程-阿緱的阿猴
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教學單元
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金獅子號與拉美島事件
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授課日期
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109年3月10 日(二)
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授課時間
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50分鐘
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授課教師
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利天龍
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實施班級
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7年 班
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觀課教師
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夏可泰老師、宋莉瑛老師、陳建宏老師、林錦璁老師
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設計理念
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核心素養
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學習表現
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學習內容
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J―A3具備善用資源以擬定計畫，並發揮主動學習與創新求變的素養。
J―B2具備善用科技、資訊與媒體以增進學習的素養。
J―C3具備敏察和接納多元文化的涵養，關心本土與國際事務，並尊重與欣賞差異。
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地 1a-Ⅳ-1
學生能摘取及整理文本《金獅子號與拉美島事件》資料重點
社 3b-Ⅳ-3
學生能摘取及整理文本資料重點並能加以描述解釋正確回 答教師提問
社 3c-Ⅳ-2
理解成員特質並相互 學習與合作。
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地 Cb-Ⅳ-1
1.荷蘭人與拉美人(小琉球平埔族)族群互動歷史
2.族群文化：宗教：基督教
3透過不同歷史事件中的理解與省思，提出令人感到困惑的觀點或立場，想像在不同的條件與選擇下，推測可能發展，並能分享給同學
歷 Cb-Ⅳ-1
清代屏東的原住民族社會及其變化
歷 Cb-Ⅳ-2
清代屏東漢人社會的活動。
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核心概念
單元目標
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KK理解省思和換位思考
SS結合資訊和文本閱讀及發表技巧
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文本分析
情境脈絡
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一、文本分析：
(一)金獅子號的背景:
第一段：拉美島的概況。
第二段：1621年金獅子號船員的悲劇。
第三段：大員長官普特曼斯與消除番害的行動
第四段：1633年荷蘭人第一次的報復行動。
第五段：巴達維亞總督的立場
第六段：大員長官普特曼斯的決策過程
第七段：1635年第二次的報復行動。
第八段：主要岩洞裡的悲劇
第9-15段：1636年普特曼斯任內後續的清除行動。
第16-18段：1637年的追捕、在逃與被捕後的命運、被虐的女傭
第19-21段：1638-1639年新任長官范得堡的追捕與終局。
第22段:1640年繼任長官保羅·特羅登紐斯的追捕的行動。
第22段:拉美俘虜的特殊待遇
第25段:1647年屏東地區原住民村落的租金概況。
第26段:漢人與平埔族人協助荷蘭人的理由，被捕的拉美人之遭遇。
第27段：牧師與普特曼斯的與檢舉行動
第28段：總督萊恩針對檢舉的回應
第29段：總督萊恩與公司對待拉美女性後裔的政策
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學生分析
先備知識學習困難
迷思概念
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1.國小四年級學過十八世紀工業革命後進入輪船時代。
2.本學期開始介紹屏東的重要歷史事件，荷蘭東印度公司的商船金獅子 號部分船員於登陸小琉球島時遭到殺害，是西人認識屏東的起點之一。
3.文本具有豐富的資訊，必須提前一周發放給學生回家讀。學生讀完之後再發給素養學習單。
4.迷思概念:烏鬼洞的傳說是荷蘭人帶來的黑奴?平埔族不會獵首?
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授課內容
及
討論議題
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學生學習課題
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教師學習課題
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【第一節課】
一、準備活動：2分鐘
請同學們合併桌椅成七組後，依分組各自就坐。請同學們備妥提前發放的文本與學習單。
二、引起動機：3分鐘
直接運用文本第一段，作為引起動機。
三、發展活動
(一)學生自讀
教師利用學習單第六頁，簡介段落大意，並簡單說明註腳的閱讀方法，並提示音量後，讓學生閱讀文本約20分鐘。
(二)教師導讀
說明並引導同學利用學習單的六何法，分析文本，到底發生了甚麼事(what)。利用約5分鐘進行討論書寫。
若是採用拉美人的觀點，應當是守護家園的觀點。若是採用荷蘭人的立場，應當摘要書寫成荷蘭人金獅子號船員被殺，引發後續的復仇行動。
四、綜合活動
教師總結，請同學們將文本收好，帶回閱讀，並先行完成學習單內容，下次上課再帶來討論。
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【第二節課】
一、準備活動：2分鐘
請同學們合併桌椅成七組後，依分組各自就坐。請同學們拿出上次的文本及學習單。
二、引起動機：3分鐘
檢查學習單完成度。
三、發展活動
(一)教師導學
教師引導學生依序完成六合法之分析表格。
(二)立場分析
先讓學生小組討論，老師再一一核對答案。
(三)素養鍛鍊所
先讓學生小組討論，老師再一一核對答案。
第14題關於萊恩總督、第15題關於普特曼斯長官的題目，先不討論，留到第四節課的最後再進行。
四、綜合活動
教師總結，請同學們將文本收好，帶回閱讀，並先行完成學習單內容，下次上課再帶來討論。
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【第三節課】
一、準備活動：2分鐘
請同學們合併桌椅成七組後，依分組各自就坐。請同學們備妥提前發放的超時空劇場:拉美島的浪花學習單。
二、引起動機：3分鐘
直接運用學習單，說明阿緱地區一間虛構的電影公司21世紀猴準備拍攝歷史劇，作為引起動機。
三、發展活動
(一)編劇要求說明
教師說明劇情發展必須合理。
1.同一集中，每個場景的順序(S)可以自由調整先後，使用阿拉伯數字加以標示。例如:劇情若先在金獅子號甲板上發生，則甲板的場次編號就是S1-(1)。
2.每一集的劇情發展(C)必須要寫到每個人物，不可缺漏。劇情發展(C)應參考前情提要(H)和史實(可參考文本)，力求合理，並留意事件的先後順序。
3.劇組中的每位演員可以在每一集之中扮演某個人物(R)，自主決定這個角色的行動(A)。劇組內部協調一下，不要搶著當總督好嗎?
4.同一集之中的人物之間，必須有合理的對話。例如:巴達維亞的總督不可能去到拉美島，和拉美人對話。
(二)第一集的選角與編劇
1.根據學習單第一集拍攝內容的前情提要，小組協調每個成員扮演的人物。
2.每個成員自主決定自己的行動，是服從或抗拒，並且討論劇情發展是和平或衝突，或是其他的路線?
(三)教師導學與修改劇情
1.教師邀請一個劇組分享劇情發展，老師引導學生思考該劇情發展的合理性，尤其著重在細節與文本內容的對照。
2.給各劇組五分鐘進行劇情的抄寫與修改，劇組內的四個成員內容必須一致。
(四)第二集的選角與編劇
教師說明第二集的前情提要，必須注意的是，每一集的劇情內容不需要連貫。(例如:第二集的前情提要是大戰一觸即發，就會和第一集朝向和平收場的編劇不連貫。)
進行第二集的選角與編劇，下次上課時再討論。
四、綜合活動
教師總結今日同學之表現，請同學們將文本收好，帶回閱讀，熟悉文本內容將有助於劇情的發想，下次上課請孩子們記得再將文本帶來討論。
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【第四節課】
一、準備活動：2分鐘
請同學們合併桌椅成七組後，依分組各自就坐。請同學們備妥提前發放的超時空劇場:拉美島的浪花學習單。
二、引起動機：3分鐘
檢查學習單完成度。
三、發展活動
(一)第二集的劇情發展討論
1.老師運用學習單，說明第二集劇情的前情提要:
1633年11月，金獅子號的船員悲劇已有12年之久，拉美島附近航行的船隻仍有著一定的風險。荷蘭東印度公司董事會的17紳士希望總督可以解決這件事，以便確保公司的貿易利潤。
2.給予小組約10-15分鐘討論實作時間。
3.老師邀請若干劇組發表劇情，針對內容，引導學生思考其中的合理性。必要時請孩子們在文本中找尋證據來支持自己的觀點，或是反駁別人的觀點。
(二)第三集的劇情發展討論
1.老師運用學習單，說明第三集劇情的前情提要:再次強調，內容不需要和前面的兩集連貫。
1636年4月，荷蘭人順利清剿麻豆社，替五個多月前被殺的63名弟兄報了仇。巴達維亞的總督下令，要求盡速血洗拉美島，可是公司的兵力不足，也還不清楚島上有多少拉美人。拉美人在稍早的戰役中，對荷蘭取得2:0的勝利，而且只損失了一座村莊和一些豬。雙方還沒有進行大規模的戰鬥，而且荷蘭人根本不知道拉美人躲在何處。唯一可以確信的是，大戰隨時可能發生，很可能會傷亡許多人。
2.給予小組約10-15分鐘討論實作時間。
3.老師邀請若干劇組發表劇情，針對內容，引導學生思考其中的合理性。必要時請孩子們在文本中找尋證據來支持自己的觀點，或是反駁別人的觀點。
(三)總督角色之剖析
請孩子們拿出金獅子號與拉美島事件文本學習單。
討論並完成素養題第14題。
討論並完成素養題第15題。
四、綜合活動
教師總結今日同學之表現，請小組長協助同學們將所有學習單繳給老師收存檢閱。
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1. 鼓勵學生分享己身經驗。
2. 留意學生是否仔細聆聽。
3. 指導學生完成個人的學習。
4. 引導學生進行組員間的學習溝通。
5. 留意小組間能否充分討論，適當表達自己的想法，並能聆聽別人的想法。
6. 留意並協助少發言的學生能參與分享。
7. 追問學生的看法
8. 串聯學生之間不同的看法
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金獅子號與拉美島事件文本段落大意
第一段：拉美島的概況。 第二段：1621年金獅子號船員的悲劇。 第三段：大員長官普特曼斯與消除番害的行動 第四段：1633年荷蘭人第一次的報復行動。 第五段：巴達維亞總督的立場 第六段：大員長官普特曼斯的決策過程 第七段：1635年第二次的報復行動。 第八段：主要岩洞裡的悲劇 第9-15段：1636年普特曼斯任內後續的清除行動。 第16-18段：1637年的追捕、在逃與被捕後的命運、被虐的女傭 第19-21段：1638-1639年新任長官范得堡的追捕與終局。 第22段:1640年繼任長官保羅·特羅登紐斯的追捕的行動。 第22段:拉美俘虜的特殊待遇 第25段:1647年屏東地區原住民村落的租金概況。 第26段:漢人與平埔族人協助荷蘭人的理由，被捕的拉美人之遭遇。 第27段：牧師與普特曼斯的與檢舉行動 第28段：總督萊恩針對檢舉的回應 第29段：總督萊恩與公司對待拉美女性後裔的政策
拉美島事件分析
😎六何分析法與摘要練習：
摘要是將閱讀後的想法整理後並精簡的說出來。好的摘要必須具有「簡短」、「包含所有重 點」、「沒有不重要細節」，還必須具有「文句流暢」的特性。
What ? (發生 甚麼 事?)
起因 關鍵事件1 摘要
關鍵事件2 摘要
關鍵事件3 摘要
結果
Where? (在哪裡發生的?)
When? (甚麼時間?)
Who? (甚麼人參與其中?)
Why? (為什麼會發生?)
How? (怎麼辦?)
😎立場分析：根據文本，試著分析下列每個角色的合理行動，利用右邊欄位中的代號來作答。
1.荷蘭東印度公司的總督：( )
2.麻豆社戰役後的麻豆人：( )
3.牧師尤紐斯：( )
4.熱蘭遮城商館的大員長官：( )
5.在海灘目睹船隻接近的拉美人：( )
6.漢人：( )
7.離開拉美島的金獅子號船員：( )
8.在洞穴、礁岩或森林中躲藏的拉美人：( )
A.保護島嶼家園的安全，攻擊入侵的敵人 B.宣揚基督教義，讓更多人成為基督徒 C.獲取敵人首級，表現自己的英勇 D.從遇難的船隻或難民身上奪取可用物資 E.照顧東印度公司的員工及眷屬 F.服從並執行總督的指示 G.學習當地的語言，為神明服務 H.維持殖民地的秩序 I.維持航道安全，確保公司的貿易利潤 J.服從荷蘭人的指示 K.為自己人報仇 L.服從並執行董事會的指示 M.憐憫之心 N.支付租金，取得部落的利益(e.g.鹿肉) O.求生存
😎素養鍛鍊所：
What? （ ）1.根據本文，下列敘述何者正確?(A)荷蘭人把金獅島上的人殺光(B)船隻金獅子號被島民破 壞引發荷蘭人的不滿(C)島上的拉美人吃了金獅子號船員(D)金獅子島一度成為無人島。
（ ）2.根據文意，悻悻然是甚麼意思?(A)僥倖的樣子(B)忿忿不平的樣子(C)幸福的樣子(D)辛苦 的樣子。
Where? （ ）3.拉美島有可能是下列哪一座島嶼?(A)澎湖 (B)金門 (C)小琉球 (D)綠島 4.根據文本，請利用圖1的港口位置，大致畫出1621年金獅子號的航線路線。
When? （ ）5.荷蘭人花了多少時間才終於完成對拉美人的報復工作?(A)8年(B)12年(C)24年(D)資料不 全。 （ ）6.金獅子號船隻到占碑採買胡椒的季節是?(A)春季(B)夏季(C)秋季(D)冬季。
Who? （ ）7.下列選項，何者與其他三者不同?(A)荷蘭人(B)金獅島人(C)烏鬼蕃(D)Lamey人。 （ ）8.下列哪一原住民部落不曾參與討伐金獅島?(A)放索社(B)麻豆社(C)新港社(D)龜仔甪社(E) 蕭壠社。
9.荷治時期，出兵清剿臺灣本島與拉美島等地原住民的臺灣長官是_ 普特曼斯_____。 （ ）10.下列十七世紀的荷蘭東印度公司職員中，何者的身分地位高?(A)Claes Bruyn (B)Hendirck Brouwer (C)Hans Putmans (D)Junius 。
Why? ( )11.深究荷蘭入侵金獅島的動機，下列何者不是原因?(A)為了報復島民對金獅子號船員的屠殺 (B)確保航行及補給上的安全(C)宣揚基督的仁慈與憐憫(D)為了增進大的殖民經濟效益。
（ ）12.為什麼漢人要幫助荷蘭人去攻打金獅島?(A)荷蘭人付錢雇用漢人(B)漢人為荷蘭人打抱不平，看拉美人不順眼(C)漢人可藉此獲得金獅島的土地屯墾權利(D)被俘虜成為奴隸的小琉球人，對漢人的勞力有一定的補充。
（ ）13.平埔族人為何要幫助荷蘭人去攻打金獅島?(A)金錢(B)土地屯墾權利(C)平埔族人曾與小琉球 居民發生衝突(D)可獲得勞動力(奴隸)的補充。
How? 14.根據1649年總督萊恩對拉美人行動的報告與回應，你覺得這位總督是怎樣的人?
15.根據文本，長官普特曼斯是不是一個殘忍的人? 請利用文本找出證據來支持你的說法。(可參考段落左方的編號) 證據1： 證據2： 證據3：
觀課科目
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屏東學
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單元名稱
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校訂課程-阿緱的阿猴
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授課教師
觀課教師
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利天龍
夏可泰
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小
組
學
生
座
位
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第 4 組 黑板
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學生特質概述
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Ａ-分心，安靜沉默
Ｂ-認真，主動帶領
Ｃ-分心
Ｄ-安靜、配合
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紀錄重點
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自學
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互學
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自省學習
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文本學習
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夥伴學習
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教師串聯引導學習
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觀課紀錄
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*老師說明時
*A常常發呆，想事情
*B及D，認真地聽老師說明
*C有在聽，不過從表情看來，不知有沒聽進去。
*AC有時會小聲地聊，雖沒影響別人，但明顯沒仔細聽
*老師請大家看地圖時，只有A沒有找圖，事後B主動告訴她要看圖，A平靜的接受協助
*下課前的老師總結，四位都沒看著老師聽內容，忙著收東西。
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*閱讀文本或影片時
BD會仔細地閱讀文本，C也會，A比較敷衍，忙著想自己的事。
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*寫學習單或討論時
*多數時間由B寫完題目後，簡短的和D討論後，就分配A及C，指派他們寫內容。
*AC有時會聽B的指派，寫下內容，但不會馬上寫，多數時間，AC都沒動筆，B會一直重複的叮嚀他們寫。
*C偶爾會嘗試閱讀，看看自己能做些甚麼。
*BD交換意見後，B主動要AC做事。而BD的意見多數還是以B的意見為主。
*老師進組間引導時，4位都能認真參與，老師離開後，又回復到之前的學習狀態。
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*老師串聯學習時
*第一次老師進入該組引導學習時，B熱烈地與老師討論，老師走後，B將與老師的討論，指著A要他寫下她唸出的內容。
*第二次老師進入該組引導方向後，該組決定此劇情的結果交易失敗，接著就是失敗後的行動，讓該組繼續討論，老師走後，B又指著A及C，要他們寫下行動，而D短暫的和B討論後就開始寫自己的學習，寫完後那給B看，B滿意的點點頭。
這時A及C不但沒照著B指派的內容來寫，卻開始玩起筆及剪刀。
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觀課建議
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1.建議老師巡視各組時，發現各組的學習困難點及錯誤點，檢視學生的作答方向是否合乎要求，適時地協助學生修正，以利學習活動的順暢進行。
2.建議老師在指導各組時，注意蹲下的位置，以可以看到全班的位置為最佳。
3.建議老師在活動進行的說明及總結時，要先請學生放下手邊的行為，先注意聽講老師要交代的學習內容，聽完沒問題後再動作。
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觀課心得
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1.課程的設計終究要掌握學科的本質及所設定的教學目標。換位思考是本活動的學習重點，利用角色扮演的方式讓學生換位思考，利用編劇的方式引起學習興趣，讓學生都能當學習的主角，這樣的學習需要訓練，當學生熟悉這樣的學習後，相信學習成效會讓人刮目相看。
2.小組討論時，某些小組抓不到重點，這時試著找出幾個進度完成的小組上台報告，讓其他小組觀摩，進而從中得到靈感及啟示，有助於所有小組在固定期間內能完成設定的學習目標。
3.這樣的教學，教學時間的掌握最感困難，希望教學者不厭其煩的再教學前試跑流程，也不用客氣地向夥伴們請求支援，我們是學共的團體，支持與陪伴是一定要做的喔!感謝天龍給予這次成長學習的機會，讓我看到一堂嶄新豐富的學共風景。
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觀課
科目
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校訂課程-阿緱的阿猴
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單元名稱
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金獅子號與拉美島事件
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授課教師
觀課教師
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利天龍
宋莉瑛
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小
組
學
生
座
位
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第 1 組 (請加註觀課者的位置)
黑板
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學生特質概述
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*填寫姓名後描述個別的特質
Ａ-平穩認真
Ｂ-聽從指示
Ｃ-領導能力強
Ｄ-較若是無法表達意見
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紀錄重點
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自學
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互學
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自省學習
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文本學習
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夥伴學習
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教師串聯引導學習
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觀課紀錄
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*老師說明時
D找B挑玩，很快就收斂，專心聽講
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*閱讀文本或影片時
1.教師提問第一集的事件在文本何時？
2.由D和C同時回答第4段1663年。
A主動提出角色分配與C討論
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*寫學習單或討論時
1.第二組同學想來探詢此組討論內容，C會適時制止，並提說不准看，我們要討論了。
2.A和B討論時，C未參與，而是獨自思考數分鐘後，要求組員先聽他說明，B提出看法時均被打斷並被要求閉嘴。
3.C掌控此組做最後劇本的產出
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*老師串聯學習時
1.A和C上台報告劇本的內容
2.他組報告時能專心聽講並衍生出該組劇本的劇情發展
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觀課建議
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1.
結合社會科殖民文化與藝能的劇本產出課程，非常生動有趣，希望能有機會發展出劇本後演出
2.
設定討論時間，能讓各組報告劇本的產出，不論多或少？教師可聽完後給意見
3.
因為課程內容設計3集，可以讓學生選擇不同集做討論。
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觀課心得
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1.
能了解到殖民文化背景與衝突的故事，再進而衍生出劇本的創作，符合新課綱素養導向設計。
2.
此組成員穩定性很高，並未受到他組討論的影響，仍能將教師交代的部分完成學習。
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觀課
科目
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校訂課程-阿緱的阿猴
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單元名稱
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金獅子號與拉美島事件
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授課教師
觀課教師
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利天龍
林錦璁
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小組學生座位
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第 1 組 (請加註觀課者的位置)
(觀課者)
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學生特質描述
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*填寫姓名後描述個別的特質
Ａ-小組長：學習認真並主動引導組員討論
Ｂ-安靜、自成世界，不和組員互動
Ｃ-活潑、不時玩手邊文具或和鄰座互動
Ｄ-機敏、能見機行事
※C和D現場座位和教師提供資料不同，兩人座位似有互調。
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紀錄重點
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自學
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互學
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自省學習
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文本學習
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夥伴學習
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教師串聯引導學習
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觀課紀錄
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*老師說明時
1.學生依教師指示看PPT。
2C和D讀完文本時，偶爾會和隔壁組的組員聊天。
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*閱讀文本或影片時
1.學生配合教師引導閱讀文本 。
2.學生讀完文本後，會等待小組長詢問再發言。
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*寫學習單或討論時
1.小組長會主動邀請組員討論，但組長之間無互動，C和D都是個別和小組長討論學習單的內容。只要其中一方開口，另一方就閉口不說話。
2.B除了和教師互動外，不和小組組員互動，讀完文本就一人發呆或是轉椅子。
3.小組長很努力依教師指導，帶小組組員討論，但小組互動少。
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*老師串聯學習時
1.教師有組間巡視，引導學生討論和思考。學生能在教師組間巡視時，
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觀課建議
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1.無
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觀課心得
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1.授課教師學有專長，又能耐心回應學生提問、引導學生思考、鼓勵學生討論，值得學習仿效。
2.學生秩序良好，能注意討論音量、勤做記錄，依教師指導操作，足見平時班級經營之用心和成效。
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