109.10.31 崇蘭國小一年級國語觀課

 

<觀課回饋>

因為沒有和崇蘭國小一起備課就要參加淑娟老師的課堂觀課，又是全課室觀察的角色，所以先要了淑娟的教案，然後在觀課前，我看著教案，嘗試著填寫觀課思考紀錄表

教與學的聚焦
學什麼 à 教學 目標	1.捏出五瓣花朵。 2.用花朵蓋章。 3.拼出5個相同韻符的字。 4.以此找出5個語詞。 5.將5個語詞套在句子中，創作短文。		1.聽講解後自己捏 2.聽講解後自己蓋 3.老師講解後自己學 4.老師講解後自己學 5.老師講解後自己學 <此部分在觀課後就看到的補寫>	如何學 ß 教學活動
教甚麼à 教學內容	1.花朵有花瓣、輕質土的捏法 2.輕生唸讀 3.複習注音符號拼音口訣 4.韻符、聲符、介符合起來組成字的方法 5.字可以造出包含該字的語詞。 6.語詞可以造出包含該語詞的句子。 7.多個語詞可以創作短文。		1及2.統一教、個別教 3.提醒、示範 4.帶領、示範 5.帶領、示範	如何教 ß 教學環節
觀課者 想法及建議
分享這堂課的三項優點

 

好不容易完成這個練習後，9點半到了崇蘭國小，進入1年5班教室，開始了全課室觀察。

就老師的教學流程進行觀課後的診斷與反思

全課室觀察的重點為全班或各組的學習狀況

1.      班級氣氛

2.      師生互動.

3.      學生間及組間的學習狀態差異

4.      學生對於教學或提問的理解程度

5.      不同教學時段的學習差異

學習共同體課堂學習歷程暨學習模式觀課<回饋>表  全課室觀察

       觀課日期：109.10.31

觀課 科目	國語	單元名稱	注音符號語文花	授課教師 觀課教師	王淑娟老師 夏可泰老師
小組學生座位	第 3組  (黑板) 7 1 6 2 5 3 4         夏可泰老師		學生特 質描述
紀錄重點	自學			互學
	自省學習	文本學習		夥伴學習	教師串聯
觀課紀錄	*老師說 1.老師帶領學生複習注音符號通則時，多數的孩子都認真聽，觀察到 ♠3號同學沒有認真聽。 2.老師在講解大花瓣時，大家都認真聽，♠3號同學沒有認真聽。 3. ♣ 1偶爾會分心，看外面。	*閱讀文本或影片時 1.老師請學生各自唸讀自己的任務，全班學生都有認真唸，並手指的語詞及注音符號。 2.老師沒有特別提醒孩子唸讀的速度及音量大小，孩子們唸的聲音不會太大聲，速度適中。		*寫學習單或討論時 1.有些學生很快完成自己的學習，並說完成了，老師沒有回應。 2.多數學生能照著老師的說明自己學習，少數學生會轉頭參考左右同學的內容，有些同學會陷入思考中，多數學生提筆一個一個寫。 3.遇到問題時，少數學生會問同學，有些學生經由老師的提示後找到文本中可以參考的資料。 4.♣2遇到問題舉手請老師協助 5.♣2將自己的學習分享給♦2 6. ♠1完成學習單，一直搖學習單說寫好了，老師在指導其他學生，沒有注意到。 7. ♣6和老師互動頻繁，但最終的學習單內容是錯的。 8.♠5和老師互動，完成學習並寫白板，♠3後來也完成學習寫白板。 9.♦5從頭到尾一個人獨自學習 10.課堂快結束時，老師發現♦3寫錯了	*老師串聯 學習時
觀課建議	1.       發現1：複習注音符號通則後，講解語文花第一層到第二層然後畫花瓣的學習是一次講解完，問了學生，有6-7個聽不懂，再講解一次後再問一次，聽不懂的又增加了一些，最後沒有確認學生都聽懂的狀況下，讓全班進行學習單。 2.       建議：上面的教學問題或許可以改成一步一步地完成任務。先完成第一個韻符，然後請各組學生互相分享，讓同學互學討論，老師協助後，學生全部正確後，再完成第二個韻符結合聲介符的字，依此類推，如此掌握學生的學習正確率，也能讓學生間彼此相互學習。。 3.       發現2：可能是右撇子的關係，老師講解時是伸出右手指著黑板，所以身體習慣性地往面對黑板左邊學生講解著。老師的背通常是對著面對黑板右手邊的學生。 4.       建議2：適時更替左右兩手，讓兩邊的學生都有相同的機會看到老師對著他們講解的神情。
觀課心得	大班級的教學真得不容易啊！學生多，老師瞻前又要顧後的，往往無法好好照顧到每一個學生，慶幸現在的我脫離這樣的大班級教學，不過設身處地想，未來的我面對這樣的狀況，還是得好好想個方法來解決這樣的教學挑戰啊！