109.10.14 霧台國小基地班 備課
備課地點：屏東市費奧納咖啡店觀課內容：六年級國語 旅行的意義
備課教師：范夢藍老師、陳建宏老師、陳克群老師、夏可泰老師、蘇毓琇研究生
輔諮老師：許淑慧老師
109.10.14 霧台國小備課後的教案聚焦與分析
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面向 |
教學目標 <學什麼> |
教學內容 <教什麼> |
教學環節 <如何教> |
教學活動 <如何學> |
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1 |
回憶及聆聽他人分享旅遊文章 |
對於既有認識及經驗的描述 |
引起動機：喚醒舊經驗，引導學生與記憶對話，透過發表，分享個人的經驗。 |
從老師的提問中與師生對話分享 (共學) |
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2 |
快速瀏覽文章後表達出教師提問的摘要 |
快速瀏覽的技巧及做摘要的方法 |
發展活動：文本閱讀，指導學生快速瀏覽文章，發表自己圳深刻難忘的廠景及畫面 |
個人文本的自學到全班發表的共學 (自學到共學) |
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3 |
解構文章的元素及比較文本共同點和差異 |
分析及解構文章中不同元素的方法及策略 |
發展活動：利用提問表格引導小組學生互相分享及比較文章中的各項元素，包括地點、場景、作者感受、主旨到寫作特色 |
教師引導小組組員間互相學習到達成共識發表(互學到共學) |
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4 |
思考及發表個人未來對寫作的想法 |
對於學習到的概念運用及發想 |
綜合活動：提起未來的學習機會，引導學生思考並發表將剛學到的知能運用在未來的寫作上 |
從老師的提問中與師生對話分享(共學) |
#個人的文本閱讀可以經歷的學習有
與自己對話 與文本對話 與作者對話
#課堂上的文本閱讀可以經歷的學習有
與自己對話 與文本對話 與作者對話 與同儕對話 與師生對話
#當天聽到的分享
1.
一堂課裡，多少的閱讀量是多數學生可以承受的。
2.
教學設計時要提出及確定觀課者的觀課重點。
3.
群文閱讀要設定文章間共同的議題，教學設計時要扣住此議題來發揮。
4.
老師少說話，讓學生多看，然後再提問讓學生回答。
5.
學共的觀課重點在學生，學共議課重點是分享學生如何學習，老師上課的優點。
屏東縣教師專業發展學習共同體素養導向教案設計單
(國社自版)
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教學科目 |
國語 |
教學單元 |
旅行的意義 |
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授課日期 |
109.11.03星期二 |
授課時間 |
第二節課09:30~10:10 |
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授課教師 |
范夢藍 |
實施班級 |
六年乙班 |
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觀課教師 |
陳建宏、陳克群、陳曉妍、林續琴、許淑慧、夏可泰、蘇毓琇 |
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設計理念 |
核心素養 |
學習表現 |
學習內容 |
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國-E-C3 藉由閱讀不同類型文本，培養理解與關心本土及國際事務的基本素養，以認同自我文化，並能包容、尊重與欣賞多元文化。 |
5-Ⅲ-6
連結相關的知識和經驗，提出自己的觀點，評述文本的內容。 5-Ⅲ-7
運用自我提問、推論等策略，推論文本隱含的因果訊息或觀點。 5-Ⅲ-10 大量閱讀多元文本，辨識文本中重大議題的訊息或觀點。 |
◎句段 Ac-Ⅲ-4
各類文句表達的情感與意義。 ◎文本表述 Bb-Ⅲ-5
藉由敘述事件與描寫景物間接抒情。 |
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核心概念 單元目標 |
1.提升閱讀速度，適應真實的閱讀材料。 2.能讀懂文章，掌握文章主要內容及寫作特色。 |
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文本分析 情境脈絡 |
一、本次群文閱讀的操作方式是第一節課群文閱讀，第二節時再精讀本冊課文第八課大小剛好的鞋子。 二、本次教學的文章主題都與國外旅遊有關，主要是由第八課作家褚士瑩的旅遊經驗，再延伸至其他作家的旅遊作品，藉由這些作家們到不同國家旅行，感受到風土民情和文化差異，產生體悟和啟發，師生討論文章內容，並從中看出不同層次旅遊文學的寫法以及作者想要表達的想法。以下簡介四篇文本的內容： 1.大小剛好的鞋子（褚士瑩） 2.心情隨筆（宋晶宜） 3.我眼中的東方之最（褚士瑩） 4.遊走在世界的市場裡（韓良憶） |
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學生分析 先備知識學習困難 迷思概念 |
1.
本班學生已熟悉精讀一篇文章的閱讀策略，例如分析課文題目的題眼和主角、分自然段和意義段、在段落中會以句號作為抓取重點的依據、根據上下文推測不懂的文句或詞語…等，但在上學期的學力測驗中，一次就要連續看三篇不同文體的文本，所採取的策略應該也要不同，但已習慣字句精讀加上閱讀速度不夠快，會導致在有限的時間內看不完所有文章，更影響答題的正確率。 2. 平時在課堂中，我們會運用一張學習單獨懂課文在課堂中提問和討論，再運用國語習作的題型，本班學生已有提取訊息、推論訊息的基本能力，但詮釋整合和比較評估是學生需要加強的部份，較難對文章有更深層的理解和批判。 |
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授課內容 及 討論議題 |
學生學習課題(架構、節次) |
教師學習課題(含學習評量) |
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★利用前一節課閱讀4篇文章，並完成提問表格（先用鉛筆畫記和寫表格內容）。 一、引起動機（5分鐘） 1.從教師與學生的旅遊經驗，切入旅行話題。每一組請一位學生發表，依照人時地事依序講出旅遊地點？和誰去的？旅遊過程中對哪一件事印象最深刻？ 2.回想以前教過關於旅遊的文章，例如：阿里山上看日出、安平古堡校外教學、回到鹿港。分別說出這些文章的地點和寫作重點。阿里山上看日出是寫景（日出和雲海）、安平古堡寫景敘事（歷史古蹟）、回到鹿港寫景抒情（半邊井、九曲巷）。 二、發展活動 «討論提問表格（20分鐘） 1.請學生依照表格，說出旅遊文章的題目/介紹國家/寫作場景/描述事件。教師示範第1篇「遊走在世界的市場裡」，並請學生拿出螢光筆在文本上畫記，其他3篇文章依組別輪流發表。 2.請學生依照表格，說出旅遊文章中作者感受。教師示範第1篇「遊走在世界的市場裡」，並說明整篇文章內容作者的感受可能依情況不同，可以從整體分析也能從部分推測，一定要從文本提出證據推測感受。 3.請學生再次快速瀏覽文章，並在文章中邊讀邊批註（用螢光筆），想一想哪一個場景或畫面，最令自己難忘？
«分析文章寫作技巧（10分鐘） 1.教師揭示這4篇文章的寫作手法是敘事、寫景/抒情，就是先描述旅遊的一段經驗，在抒發自己的感想或是得到的啟發。這樣文章讀起來就不侷限在美景或是經驗，生動的文字會更有畫面，加上感受的文字更能帶給讀者啟發。 2.教師示範「遊走在世界的市場裡」的敘事、寫景/抒情寫作手法。 三、綜合活動： 1.十二月我們即將前往台中市和平區博屋瑪小學參訪，你會想學習哪一篇文本的寫法？為什麼？ 2.教師設定下次的寫作題目是校外教學旅遊筆記，希望學生能仿寫「我眼中的東方之最」架構完成文章。 |
1.引導學生使用閱讀策略。 2.連結學生舊經驗，例如以前上過的旅遊文章。 3.注意學生聆聽態度。 4.適時引導學生討論。 5.引導學生擷取閱讀重點的技巧。 6.學生發表時依照架構並給予提示。 |
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◎座位分配表
白 板
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O萓 |
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O樂 |
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O奕 |
3 |
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1 |
O祈 |
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O玲 |
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2 |
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O真 |
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O沁 |
O哲 |
O祈 |
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«O玲、O樂、O祈是小組長。
«需關注學習的孩子：O奕
群文議題：旅行的意義
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大小剛好的鞋子 褚士瑩 最近仰光進入雨季，早上，我坐在玻璃窗前，看到路人腳上的拖鞋時，忽然想起多年前，初到緬甸工作發生的一件事。 在緬甸，無論男女，他們的正式服裝是長到腳踝的紗籠，配上紅色呢絨面的牛皮拖鞋。平時，除了在運動場上的選手會特地穿上跑鞋，大多數的人們幾乎都穿夾腳拖。緬甸人穿拖鞋的時間這麼長，應該十分重視鞋子的舒適度，奇怪的是，他們總喜歡買小一號的拖鞋，腳跟都露在拖鞋外面。當時，我暗笑緬甸人很沒有常識，既然要穿鞋，怎麼還讓腳跟著地呢？後來，當地的一個朋友跟我說：「我們緬甸雨季長，要是拖鞋比腳大，每走一步就會濺起地上的雨水，把紗籠的下襬弄得溼答答。」 原來「鞋子比腳大一點比較好」這種想法，在雨季長達半年以上的緬甸地區完全不適用。實際上，在許多東南亞國家朋友的心裡，「鞋子長度不能超過腳」是個理所當然的「常識」，而我卻用自己既有的想法來看待這件事，甚至恣意批判他們的行徑。從那一刻起，我學會了放下自己的舊經驗，尊重並學習在地生活的智慧，這個啟發讓我後來在緬甸工作的十年中受用不盡。 後來，我去過世界越多的地方，就越覺得自己的常識不足。通常在大眾運輸工具上，如果有人坐在一個位子很久才起身，人們會因為椅座發熱而不會想立刻去坐，然而，有一年我在埃及求學，看到的現象恰恰相反。在埃及的公車上，大家都會去搶別人剛剛坐過的位子，即使旁邊還有其他空位，卻總是乏人問津。原來人的體溫只有攝氏三十七度，但四周的氣溫卻高達攝氏四十五度，有人坐過的位子反而更涼快，這是埃及人都知道，卻是我不知道的「常識」。 現在，每當我在工作或生活中，聽到他人不屑的說：「這種事用腳底想也知道，那是基本常識啊！」我總會為對方捏一把冷汗，因為他所認定的常識，並不一定放之四海而皆準，當他對別人嗤之以鼻的當下，或許顯現出的正是自己最欠缺常識的一面。 此刻，我的眼睛朝著自己的腳望去，對著這雙只看得到腳背的緬甸拖鞋說：「嗯，這雙鞋子大小剛好啊！」我起身走進雨中的仰光。 |
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心情隨筆
宋晶宜 1販賣快樂 在舊金山繁華的一條市區小路，兩邊各式咖啡店和餐廳，吸引無數觀光客。我常去那兒逛逛，尤其有外來的朋友，我們會隨興點一客速食，就著陽光，享受奇異恩典般的愜意時光。 那條街，有一間小小的糖果店，狹長的店面，卻有一個挑高的屋頂。店主是位妙齡女郎，總是閃著她潔白的牙齒，笑對老老小小的客人。 那兒的糖果，色彩繽紛，十分誘人，如果顧客舉棋不定，店主就會笑吟吟的問上一句：「要不要先試吃一粒？」客人多半驚喜點頭：「唷！可以試兩種嗎？」「當然，三種也沒問題！」賓主皆歡時，她還會貼心提示，黑色巧克力適合老人，那會黏牙的方塊軟糖，是蔓越莓味道，可以送朋友，別家沒有這種新口味。 當聽說我們是開了一小時的車程前來，她開心的對我說：「我可以為你免費包裝。」然後用熟練的巧手選了一條我喜愛的黃色絲帶，把一盒蔓越莓軟糖妝扮上蝴蝶結，美上加美。 這家店每每讓我覺得輕鬆喜悅，不知是因為那糖果，還是因為那美麗的店主。 「唷！這弟弟要買一盒糖送祖母，太好了！我加送一包棉花糖！」 我望著那高屋頂，滿是彩球，再聽到店主歡樂的接待下一位活蹦亂跳的小客人，那一臉淘氣的小朋友，正用他發亮的眼睛，掃射透明的糖果罐。 我想起遙遠的童年，也總是愛在糖果店裡流連，就像所有的小孩一樣，希望長大以後可以開一家糖果店，真的愛吃糖嗎？倒也不盡然，販賣糖果，就像販賣快樂一樣，把歡喜處處傳遞。 2多彩的城市 臺北街上的便利商店，真的是一種生活文化。 許多人的生活，都與它緊密相連，自不在話下。 有天下午，忽然下起雨來，我跑進便利商店買了一把雨傘，非常便宜，六十五元一枝。我選了一枝自己喜愛的黃色雨傘，結帳的時候，店員體貼的說：「要我幫你剪掉包裝和吊牌嗎？」 「是的，謝謝，那我就馬上可用了。」 是雨季來臨了吧！隔了幾天，又下雨了，又是沒有帶傘，生活裡總有這樣的莫非定律：帶傘時不下雨，不帶傘時下雨。 於是，我又去便利商店買了一枝白色的傘。就這樣，相同的經驗重複著，到現在為止，我有綠色、藍色、白色、黃色四把同款的便利傘。 臺北的街頭上，很多人打著同款的雨傘，街頭的色彩忽然繽紛起來，對呀！臺北變彩色的了，人們喜歡這樣的輕鬆色彩，便利商店的巧思，販賣了便利，也為人們的生活畫上了美麗。 生活，不就是需要偶爾放輕鬆嗎？男士的西裝不再是死氣沉沉的黑與灰，女士的鞋子不再是黑或白。如果有一天，我們街頭的大樓，也都變得招牌精緻、外牆整潔，那就更好了。 |
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我眼中的東方之最 褚士瑩 如果你問我亞洲哪些地方最有特色？我的答案可能跟一般人想像的完全不一樣！ 我心目中最美麗的夜景，是半夜十二點的曼德勒山。緬甸的曼德勒山是個古老的城市，自古便是聞名的佛教勝地，為了表示敬意，只要是寺廟的土地上都不能穿鞋，所以從山下就要光著腳拾階而上。緩緩走著蜿蜒的階梯，約一個小時可以到山頂，山下四周點綴著無數的白玉塔，在月光中反射出不像人間看得到的溫潤潔白，在街市之中星羅棋布，若不登高，還真看不到。 夜半往山下望，四周只有蟲鳴及偶爾的狗叫聲，無盡的森林在月色照耀下格外動人，彷彿進入了休止的時刻，無始也無終。 我心目中最有型的國旗，是尼泊爾國旗。這面國旗由上小下大、上下相疊的兩個三角形組成，兩個旗角表示喜馬拉雅山脈的兩個山峰。旗面為紅色，旗邊為藍色；紅色是國花紅杜鵑，藍色則代表和平。上面的白色彎月和星星圖案，代表皇室；下面的白色太陽圖案來自拉納家族的標誌。太陽和月亮圖案也代表尼泊爾人民希望國家像日月一樣長存。 這面世界上獨一無二的三角形國旗，需要時間慢慢的繪製，似乎告訴尼泊爾孩子慢慢來，要仔細認識這個宇宙，享受每一個細節。 我心目中最有骨氣的政府，是位於中國和印度之間的不丹。不丹重視文化產業，而不是工商業發展，政府規定觀光客必須跟著旅行團，而且事先要付出昂貴的團費，才會發給簽證；行程由當地旅行社安排，擅自脫隊的人會被拘留。這些規定都是為了保護不丹良好的治安、古老文化，以及得天獨厚的自然環境，賺取的觀光費用也都投入文化的保存。 不丹一度被稱為世界上最快樂的國家，人民的欲望不多，物質生活單純，過著一種返璞歸真的生活。
臺灣的人情味、泰國的路邊攤料理、印度德里的伊斯蘭教古墳……許多「東方之最」在我心中構成一幅幅的美麗景象。用眼睛去看，用心去體驗，有一天，你也能擁有一張屬於自己的最愛清單。 |
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遊走在世界的市場裡 韓良憶 一早不到八點，同行的朋友猶在沉睡，我已經到達離旅館並不遠的菜市場。我們今天就要搭機回臺北了，這是我最後一次來那霸市的牧志公設市場遛達。 在短短三天的沖繩假期中，我每天早上都會來逛逛市場，並不是想買什麼，常常就只是東張西望，端詳繫著橡皮圍裙的魚販，把好多種看來陌生的魚蝦鮮貝，按照顧客的囑咐，俐落的處理好。等逛到有點累了，醬菜攤旁，有個賣咖啡的小攤，我可以坐在倚牆而擺的長椅上，喝一杯味道普普通通卻熱氣騰騰的咖啡，閒看醬菜小販不時殷勤勸說過往的客人，嘗一嘗他家的貨色。 不光是離臺灣很近的沖繩，我每到異鄉，抵達後的第一件事，便是向當地人打聽市場在何處。我喜歡逛市場，特別是傳統市場。湖光山色、名勝古蹟，固然引人入勝，但是再美的風景、再令人讚嘆的歷史建築，都不能像早晨的市場那樣，給我那麼真實可及、活生生的生活感。 不同的城市、不同的市場，都有形形色色、讓人新奇的蔬果或魚鮮。對我這個好奇又好吃的遊客而言，這可比無所不在、千篇一律的名牌時裝店有意思多了。每一回，我都恨不得能將眼前的林林總總，通通搬回臺北，分贈給親朋好友，好讓未能同行者，用味覺分享我的異國經驗。 市場也是觀察各地風土民情的好地方；在沖繩、東京、京都或日本其他城鎮，市場總是既明亮又乾淨。所有攤位上的貨品都擺得井然有序，連鮮魚都一條條按照種類、大小依序鋪放；地面上絕不會有一丁點的汙水痕跡，空氣中亦無一絲令人不悅的異味。凡此種種，似乎都透露出日本人那種近乎神經質的規矩、小心和謹慎。 義大利人則不然，菜蔬魚鮮未必排得整整齊齊，各式各樣的蔬果多半大剌剌的堆放著，顏色的搭配卻全都顧到。成熟豔紅的番茄，不會擺在紅彤彤的辣椒旁邊，得讓明黃的櫛瓜花或翠綠的青椒和番茄比鄰，方可彼此襯托，相得益彰。不勞旁人解說，遊客當下便能心領神會義大利民族的熱鬧美感。 到了巴黎，不管在哪個市場，往往有那麼 我遊走在世界各個角落的市場，置身於採購日常三餐的人群間；有那麼一時片刻，幾乎忘了自己只是過路的旅人，差一點就以為，自己也生活在這異地的城鎮裡。 |
群文閱讀提問表格
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文章題目 |
介紹國家/城市 |
寫作場景 |
描述事件 |
作者感受 |
主旨/作者告訴我們什麼？ |
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遊走在世界的市場裡 |
1.日本/沖繩那霸市 2.義大利 3.法國巴黎 |
傳統市場 |
1.日本市場明亮乾淨、擺放整齊 2.義大利市場熱鬧有美感 3.巴黎內心排隊買麵包 |
好奇、滿足 |
作者旅遊世界各地，喜歡去當地的傳統市場觀察人事物，認識各地居民最真實的生活樣貌和民族性。 |
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大小剛好的鞋子 |
1.緬甸/仰光 2.埃及 |
1.下雨時的大街上 2.公車上 |
1.東南亞國家穿小一號的拖鞋，下雨時才不會濕答答 2.坐公車搶別人剛剛做過的位子 |
驚訝、謙虛 |
到新的國家要放下舊經驗，尊重並學習在地生活的智慧。 |
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心情隨筆 |
1.美國/舊金山 2.台灣/台北 |
1.糖果店 2.便利商店 |
1.糖果店老闆娘熱情招待客人 2.便利商店賣雨傘，為城市增添色彩 |
輕鬆喜悅 |
1.賣糖果同時也販賣快樂，可以把歡喜處處傳遞。 2.臺北的便利商店販賣雨傘，也讓臺北有了輕鬆的色彩，為生活畫上美麗。 3.具體/抽象的概念 |
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我眼中的東方之最 |
1.緬甸 2.尼泊爾 3.不丹 |
1.曼德勒山 2.國旗 3.政府 |
1.曼德勒山的夜景最美 2.最有型的國旗 3.最有骨氣的政府 |
愉快/感動/尊敬 |
只要用眼睛去看、用心去體驗，你也能擁有屬於自己的最愛清單。 |
觀課日期：109.11.03
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觀課 科目 |
國語 |
單元名稱 |
旅行的意義 |
授課教師 觀課教師 |
范夢藍老師 夏可泰老師 |
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小組學生座位 |
第 3組 (黑板)
夏可泰老師 |
學生特 質描述 |
需關注學習的孩子：承奕 |
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紀錄重點 |
自學 |
互學 |
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自省學習 |
文本學習 |
夥伴學習 |
教師串聯 |
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觀課紀錄 |
*老師及學生說 1.老師提問及示範時，學生都很專注。 2.學生發表時，其他學生稜安靜聆聽同學發言。 3.學生聲量小時，老師有耐心聽完並提醒學生一起聽。 |
*閱讀文本或影片時 1.學生安靜專注的閱讀文本 2..教師引導示範後，學生進行文本閱讀，交師組間巡視並提醒學生聚焦學習重點， |
*寫學習單或討論時 1.小組之間有簡單的討論，然後進行接下來的師生共學。 |
*老師串聯 學習時 1.學生能舉一反三，說出正確的答案。 2.師生共學時，學生反應熱烈，爭著取手發言。 3.學生學習受阻時，老師提示重點，請孩子一起唸讀。 4.發表時，教室外頭有玩樂音干擾，老師2度提醒學生仔細聽。 5.感受部分請學生發表，孩子注意聽，老師確認並請學生找出文本來佐證，學生全是，老師追問學生是否同意。 6.主旨的示範及學習總結很精準，雖然下課，孩子還是有耐心的聽完，唸完來完成學習。 |
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觀課建議 |
發現1：文本內容太多，在有限時間內，無法讓學習者充分提出自己的觀點及和師生互學討論後得到的理解，與教師原先設計的學習表現也可能有出入。 建議1：可以適度地減少文章，多點時間讓學習聚焦在推論、觀點及文章描寫中的敘事與情感的表述上。 |
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觀課心得 |
1.授課老師在議課一開始做了說課，很清楚的交代剛剛進行的課程脈絡、教學重點、學生學習的成立及困難處，還有個人印象深刻的教學點，並提出個人的教學省思及可以改進的方式，這樣的說課讓無法進行觀課的老師能大概掌握授課的內容，幫助議課的進行，從中汲取及建構課堂教學的學科知識，非常棒的說課，個人覺得要大大讚賞。 2.這班的學習氣氛、師生互動非常順暢，感覺老師教學輕鬆自在。 3.老師的提問及學生的理解回應都算到位，每個教學時段的學習曲線都是平順上揚的，感受學生的樂學及好學，老師和學生建立很棒的學習默契。 |
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