觀課者：夏可泰老師
*課堂學習活動的事實
一、觀課者到課堂時剛好遇到下課時間，進入教室後看到課堂中的學生正在解題，小組小組地進行討論，不吵鬧且投入。觀思一
二、有2位學生沒有加入討論、一個♂ 趴著睡覺、一個♀自己一組吧，滑手機。有些同學跑到其他組討論學習，下課前回到自己的小組繼續學習。觀思二
三、第二堂課開始，教師主要以站在面對白板左前方的位置，以操作電子講義的方式帶領學生逐題解題，過程中的提問穿插生活例子及抽籤發表的方式讓學生投入學習。觀思三
四、教師有提到學數學的目的是知道”為什麼”，而不是背。觀思四
五、教學中，幾乎所有的學生都專心的看著螢幕，聽著老師講課，並進入解題的情境中。
六、教師提問後，請班代抽籤讓學生以組別成員的方式發表，如果該名學生回答不出來或有錯，同組可以支援；如果同組回答不出來或錯誤，該組合心地喊出三次加油，取得求救機會，班代再抽出別組來回答。結果教師對於其他組的回答還是不滿意，最後決定自己講解給學生聽。觀思五
七、學生進行討論時，老師提醒前後的學生要互相討論，這時有些小組會稍微地互看對方的解題。
八、老師為了要聽到離他最遠的同學發表內容，從面對白板的左前方往右前方走去，並指著右邊的螢幕與發表的同學互動。觀思六
九、當老師解釋調入及調出變數時，幾乎所有的學生都專心的聽。
十、課堂進行到一半，隨著教師提問及學生回應，老師開始走進學生座位中與學生互動，這時的課堂呈現師生有說有笑的學習氣氛。老師請某位學生回答問題也回答正確。接著班代抽出11組第三位同學回答，雖然之前他已經回答過了，他依然願意回答，並且自信的說出正確答案，獲得老師的讚賞。觀思七
十二、課堂進行將近50分鐘時，多數學生還是能專心在課堂的學習。
十三、老師在整節課堂中，以深入淺出的生活例子幫助學生理解學習內容。多數時間學生反應平淡，沒有特別的回應。觀思八
十四、進行小組討論時，老師給小組一分鐘，小組立刻討論起來。小組進行互學時，老師提醒如果小組還是不會，可以到其他小組尋求解決。這時有兩位學生動起到別組尋求支援。觀思九
*觀課者的課堂思考(觀思)
一、 第一堂進行甚麼樣的教學，讓下課時間的課堂充滿小組的解題討論聲?是甚麼樣的班級經營讓這些學生的討論聲不吵不鬧，是專注地投入個人及小組的學習中?這讓觀課的我一開始充滿了好奇心。
二、 學習的樣態是多樣的，下課時間討論也存在著休息、做自己事的學生，進入觀課的我在不明究理的情況下，要放下批判質疑，以關心同理心來面對。
三、 老師在課堂中的許多關鍵學習以生活中與學生經驗比較相關的例子來幫助學生理解概念，加深學習，這表示教學者對於教材的熟捻度之外，還有著豐富的生活經驗，能將經驗轉換成教學素材的能力，這是怡紹教授特有的教學個性。
四、 對於學習這堂課的主要核心，教師有自己的期許，希望學生知道為什麼學而不是背，並且於教學中提出與學生共勉，這是教學的信念。觀課者也發現教學者在課堂中的提問及舉例表現著教學信念中”為什麼學”的教法，讓學習者學得有意義。
五、 課堂中安排每位學生有自己的學習之外，透過小組互學能補足自學不足的部分，再以抽籤方式發現學習不足的學生，然後小組支援的方式發現小組學習不足的部分，最後以同組求救的方式讓其他的小組能支援，這樣的學習關係符合學習共同體的精神，自學互動共好，師生在民主的課堂進行公共的學習，達到卓越的境界。
六、 課堂前半段，老師固定在電子講桌前講課，當為了聽到離他較遠的同學發表內容時而移動身體到學生前面，這時課堂的風景變得柔軟舒服了起來。課堂中的師生互動主要由老師來主導，老師願意走進學生傾聽回答，老師的溫柔身段、學生有溫度的回答，課堂進行共學的溫馨學習，於是”三溫”課堂於焉產生。
七、 當課堂開始有說有笑的學習時，師生的關係是和諧融洽的，學生更願意開放心胸來學習，也更因為大家的包容及容忍讓學生更有自信的表現自己的學習。
八、 這班學生對於老師的舉例回應，多數時間是平淡的，這是老師敘說的口氣呢?例子的貼切度呢?是學生的成熟度?學生的個性?亦或是這一堂課的學習特性?觀課一角的我目前無從得知，不過這樣的學習樣態讓人更覺得好奇，提供給大家思考。
九、 每當小組討論時，學生立刻進行討論，可見教學者的課堂中，學生是習慣這樣的學習，並且還有機會與他組進行組間互學，可見所謂的自學互學共學導學的四學，怡紹教授充分的實施著。
*觀課者的心得
謝謝屏科管院基地班讓我有到大專院校實體觀課的機會，藉此在教育的路上持續地成長學習。
接輔諮老師7年以來，多數觀課的對象是國小課堂，其中有幾次的國中及高中的輔諮機會，我報著學習成長的心情，以支持陪伴的態度，跟著不同學習領域的老師學習，交換教學實施的經驗。
每一項學科有該學科的專業知識，也有該學科的教學知織，掌握該學科的本質，我與夥伴們透過共同備課及觀課後的議課，共同在教與學的目標上精進成長，所以教甚麼?學甚麼?如何教?如何學?思考教學中如何透過這四點達成教學目標，並且建立學習夥伴關係，以支持陪伴的態度，在教學路上共行雁好。
這次怡紹教授的教學讓我深刻感受到教學者對於教材的理解並善用貼近大學生的生活經驗來舉例，增強學生對於為什麼學這堂課的學習意義，並且以”自動好”的學習策略拓展學生對於學習知能的可能發展範圍，也建立良好正面的互學及共學的課堂風景。
這是一場成功的教學，學生能專注學習內容且適當的回應老師的提問，從老師深入淺出的講解，適度地舉例幫助學生理解概念，到老師進入組間與學生進行學習對話，生生到小組成員之間的自學、互學，與師生的共學，課堂發生寧靜祥和的對話交響，讓身處其中的我感受到學習的快樂。
希望下次的備觀議課能與大家一起精實的對於學習的想像做更多的討論，然後再度欣賞一堂精彩又充滿學習快樂的課堂風景。
沒有留言:
張貼留言