108.3.23 生態學共備課 no.2

今天天氣陰陰的，才說氣候變遷，櫻花提早開放，現在連雨紛紛的感覺也提早來了嗎?一路上看到客家人已經掃墓了，這樣也好，不擔心被豔陽曬傷，不過空氣感覺不好，我想，未來的天氣會變得愈來愈無法掌握啊!人類要面對最大的課題。
這次選擇在潮州備課，總算有點進步，離恆春近了點，下一次希望到枋寮備課，這是我的目標。提個插曲，每次到早午餐的餐店備課，我都沒特別注意食物好不好吃，不過這次搞錯地方，原本認為自己是最早到的紀錄，陰錯陽差的，從預定地45角早午餐跑到咕咕早午餐，真是烏龍啊! 不過兩家的餐點有甚麼不同呢!!一家比較貴，嗯!就這樣。

108.3.23 生態學共社群(車城國中基地班)

會議地點：屏東縣潮州鎮45度角早午餐吧

出席人員：蔡瑋芳老師、胡詩怡老師、許佳莉老師、吳依柔老師、吳季玲老師。

輔諮老師：夏可泰老師

一開始大家分享各自的讀書心得並介紹了書籍，這真的好棒，尤其介紹的都與我們這個基地班經歷過即要學習的方向一致，真的共享知識是一件快樂的事啊!

接著我們進行備課。感謝伊柔精心設計了課程，教學主題是珍惜大自然，從大自然的傷痛著手，讓學生感受人類便利的生活如何破壞環境的一切。
依柔在這節課中以閱讀理解及ORID焦點討論法來協助學生認識環境破壞的課題，為了達成目標，在課堂前提供文本讓學生先閱讀，增進相關的知識。
大家建議能聚焦在以ORID的方法，帶領學生討論及分享彼此的學習，並以選擇及再選擇的方式來觀察學生在學習前後的行為改變。至於課前的文本閱讀及課堂一開始的引起動機活動，大家都有簡單的建議，至於如何進行就讓教學者自行安排及設計了。
最後我們討論到課程的上層概念，也可以說大概念，大家同意是<保育>，而保育下的教學活動，依柔這課是海洋垃圾的危害(鯨魚的胃)，瑋芳提出生物多樣性的概念則可以在海洋垃圾危害的這節課最後段，簡單的以圖片點出海洋許多生物也遭遇這樣的情形，做為發展下一節課的前奏。環境教育課程的最後階段，價值澄清後的行動，可以引導學生設計淨灘等環境保護實際體驗活動。一個很完整的課程，如過照著如此脈絡來進行，真的感覺共備的效果真的是太有效率，太有內容，太有深度了。

結束前，依柔分享了車城國小發展的家鄉繪本<來自遠方的信>，可泰分享了唐榮國小發展的家鄉繪本<柿懷>。君自故鄉來，應知故鄉事。家鄉的故事總是讓我們在地人感受光榮與認同，無論時代如何嬗遞，讀起家鄉事總是令人回味及感動。透過我們的手與想法，呈現家鄉的故事，賦予它時代的新意義，讓下一輩對這塊土地產生認同與情感，這是件多麼有味道的事啊!

家鄉繪本的創作歷程被賦予如此深刻的期望，產出後的繪本，就要思考如何推廣得出去，現在最流行的術語就是接地氣。<書出得去，人進得來，屏東有未來>。哈哈，有創意喔!好玩!!
所以，我們有好多可以玩的點，思考一下，如何將我們這兩本繪本設計成一場戶外教育的課程，讓各縣市的人透過書的引薦，來屏東做深度旅遊，我的腦中已經好多好多的想法了，耶!! 大家一起來想吧! 找個時間來玩。季玲應該很有興趣，帶台南的孩子來吧!

佳莉的潮州共備心得：
今天的共備首先是討論依柔老師4/11綜合活動課珍惜大自然單元海洋垃圾的議題這堂課。依柔老師很用心的準備了豐富的課程內容及相關的補充文本。經過依柔老師的說課，夥伴們共同討論的結果是40分鐘無法完成所有學習活動，補充文本可以另外給，這堂課的焦點放在ORID的討論即可。夥伴提出這次的課堂最重要的是海洋垃圾問題還是生物多樣性？這給了我很大的學習—因此夥伴建議：在最後呈現一些很洋生物誤食塑膠垃圾或被垃圾纏住、被吸管插住等照片，引發學生思考一次性製品進入海洋的危害僅止於這些海洋生物嗎？我們會不會也蒙受其害？這些海洋生物消失對我們會有什麼影響？(這次的共備我帶了最近看的徐仁修的赤道無風和獼猴與我兩本書，也正好省思到生物多樣性的議題。)
最感動的是兩位夥伴分享了他們各自參與的家鄉繪本：來自遠方的信與柿懷，還有季玲老師分享即將到屏東宣講的內容，有力的說服教師為什麼要改變，覺得很有感。

這次的共備帶著滿滿的感動與收穫踏上回程的火車。謝謝夥伴們，尤其是熱情義務加入我們的季玲老師。

1080323共同備課心得(詩怡)

主題一:教案課程討論

當天依柔老師準備的教案是要從閱讀理解作為開始，帶領學生討論與認識海廢問題。但是這樣的方式會花較多時間在閱讀上，可能無法直接喚起學生的感受，讓學生對海廢議題有感。因此，經大家的建議與討論後，採取選擇→orid→再選擇的教學方式，讓學生能更深刻認識海廢議題，並最終在生活中實踐。在討論教學方法的過程裡，將以前一直覺得很含糊、不瞭解的orid教學步驟弄清楚了。O是對事實的觀察，可以用於文本、圖畫、影片的教學討論；R是理解感受並說出感受，在討論之後，讓學生表達對剛剛討論的文本、圖畫、影片的感覺；I是意義價值，也就是前述學習對你自己的意義與領悟；D是決議與行動，在釐清價值後，可以決定怎麼做或是該怎麼做。後來發現這樣的教學法，可常用於社會領域教學中，刺激學生思考及反思，並且採於合適行動來改變自己與身旁的人。

主題二:家鄉故事繪本分享

接著，依柔老師與可泰老師分別分享各自學校創作的繪本---來自遠方的信、柿懷，分別講述琉球船難事件與台灣毛柿的故事，並說明整個故事所精心安排的各項細節，有如不斷發現彩蛋，精彩連連。除此之外，也討論創作過程中的甘苦，對於帶領學生進行繪本創作，有更深一層的理解。

主題三:季玲老師12年國教課綱分享

季玲老師非常厲害，從科技演進出發，引發需求，說明未來的工作有許多現在並不存在，再加上科技進展越來越快，過去的教學與教法很快就會不符合世界所需，所以一定要進行課綱的變革，以培養學生適應未來的能力。而十二年國教課綱，就是希望透過課程學習，讓學生擁有素養，可以面對未來挑戰。而聽完後，真心覺得比之前的講師講得要清楚明瞭很多，很想要請季玲老師到校演講，引發老師們對未來12年國教課綱的教學熱情。 

0323依柔的備課教案

屏東縣車城國中基地班-車城國小學習共同體素養導向教案設計單

教學科目	綜合活動		教學單元			珍惜大自然
授課日期	108.04.11		授課時間			40
授課教師	吳依柔		實施班級			六年4班
觀課教師	蔡瑋芳、許佳莉、胡詩怡、夏可泰、盧美蘭
設計理念	核心素養	學習表現			學習內容
	綜-E-C1 關懷生態環境與周遭人事物，體驗服務歷程 與樂趣，理解並遵守道德規範，培養公民意識。	3d-III-1 實踐環境友善行動，珍惜生態資源與環境。			Cd-III-1生態資源及其與環境的相關。 Cd-III-2人類對環境及生態資源的影響。 Cd-III-3生態資源與環境保護行 動的執行。 Cd-III-4 珍惜生態資源與環境保護情懷的展現。
核心概念 單元目標	1.      學生能體認到海洋垃圾對人類生活中的影響。 2.      學生能說出大自然被破壞的感受。 3.      學生能計畫環境保護並付諸行動。
文本分析 情境脈絡	【海洋悲歌！鯨魚擱淺亡 生前吞了40公斤塑膠袋】 1.  為最近新聞(3/18)，讓學生更有感。 2. 透過鯨魚解剖發現，其胃裡有多達40公斤的塑膠袋，呈現一次性塑膠製品造成嚴重的環境問題。 【又一曲海洋悲歌 壽命5分鐘的塑膠成為海龜一生枷鎖】 1.  海洋悲歌相關新聞。 2. 海龜被塑膠漁網纏住，造成前肢受傷。 3. 海洋生物誤食塑膠而死亡的案例層出不窮。 4. 陸上動物也難逃塑膠禍害。 5. 塑膠垃圾透水循環和食物鏈，將危害到人類健康。 【台灣遭遇海洋垃圾危機】 1.  循序漸進讓學生重視海洋垃圾。 2. 塑料類垃圾佔比最高。 3. 海洋垃圾不只有漂流來的，還有自己產出的垃圾，使寶島被垃圾包圍。 4. 環保署與環保團體共同成立「台灣海洋廢棄物治理平台」，島外評估源頭未果；島內則進行各項減塑措施。 5. 重點縣市加強治汙，與漁會組成「環保艦隊」共同合作清出海洋垃圾。
學生分析 先備知識學習困難 迷思概念	【先備知識】：1. 學生已利用資訊課搜尋「環境破壞」的相關資料。 2. 學生對周遭環境的破壞有初步的觀察與認識。 【學習困難】：1. 學生對說出「感覺」的深度不足。 2. 學生討論的深度需要多引導與提點。 【迷思概念】：1. 海洋垃圾是從世界各地漂來的，不是台灣製造的。 2. 沒有把垃圾丟入大海，就不會造成海洋垃圾。
授課內容 及 討論議題	學生學習課題(架構、節次)			教師學習課題(含學習評量)
	【共同課題】 <第一部分>時間-5分鐘 1.  略讀課本P57文字，找到今天上課重點為是：「海洋垃圾」。 2.  從2篇「海洋悲歌」的新聞報導中，找出文章中的重點，共同於黑板上完成「海洋悲歌」九宮格。 <柯氏喙鯨胃裡有40公斤的塑膠袋> <動物錯將塑膠和垃圾當作食物> <問題是使用一次性的塑膠袋> <海龜被魚網纏住左腳導致腫脹> <海洋生物誤食塑膠而死亡> <印尼有抹香鯨屍體胃裡挖出6公斤垃圾> <鯨魚因塑膠塞滿肚子無法消化而餓死> <陸上動物也難逃塑膠殘害> <會透過食物鏈來到人類的餐桌上> <第二部分>時間-10分鐘 透過閱讀理解有層次的提問單，導讀補充資料：《台灣遭遇海洋垃圾危機》報導。 1.  在海洋漂流垃圾調查中，其中以什麼垃圾佔比最高？ 2.  台灣的海洋垃圾全都是台灣製造的嗎？如果不是，海洋垃圾是從哪裡來的呢？ 3.  “塑料濃湯”是指什麼？ 4.  「環保署」的減塑政策有哪些措施？請提出3點。 5.  由縣市政府與漁會組成的”環保艦隊”，可以做什麼改變呢？ 6.  對於減塑政策，哪一點是你可以做到的的？為什麼？ <第三部分>時間-15分鐘 運用ORID焦點討論法，各組針對海洋垃圾議題討論。 1.  由淺至深逐步討論。 O：了解客觀事實 (你看到了什麼？) (發生了什麼事？) R：喚起情緒與感受 (你有什麼感受？) (哪些部分是讓你印象深刻的嗎？) I：尋找前述意義與價值 (為什麼這些會讓你有這樣的感受？) (引發你想到了什麼重要的領悟嗎？) D：找出決議和行動 (有什麼我們可以改變的地方嗎？) (你會有什麼行動或計劃呢？) 2.  各組將討論出來的答案寫在小白板。 3.  將小白板貼在黑板，分享。 【挑戰課題】 <第四部份>時間-7分鐘 1.  觀察家鄉海洋環境。 2.  學生利用六合法寫下付諸行動的具體作法。 【分享課題】 <第五部分>時間-3分鐘 教師鼓勵孩子們的行動計劃，並分享自己的看見。總結：大部分的環境問題是因為人類不適當的活動和行為，而對環境造成不良的影響，我們可以從生活中做點小改變，一起珍惜我們的大自然，為我們的環境盡一點努力。			1.  留意學生是否仔細聆聽且了解文章內容。 2.  引導學生進行組員間的學習溝通。 3.  留意小組間能否充分討論，適當表達自己的想法，定能聆聽別人的想法。 4.  留意並協助少發言的學生能參與分享。 5.  引導學生對環境議題的重視，並提出計畫付諸行動。