屏東縣的自然生態與人文環境 觀課回饋紀錄表 20191024利天龍

20191024(四)701觀課回饋紀錄表（分七組表格，請大家找到自己觀課的小組填寫，謝謝）

觀課 科目	校定必修	單元名稱		屏東縣的自然生態與人文環境	授課教師 觀課教師		利天龍 夏可泰
小組學生座位	第 1 組  (請加註觀課者的位置) Ｂ呂0 Ｄ林0升 Ａ0淨 Ｃ王0華       (觀課者)			學生特質描述	*填寫姓名後描述個別的特質 Ａ-小組長 Ｂ-容易分心 Ｃ-專心 Ｄ-容易分心
紀錄重點	自學				互學
	自省學習		文本學習		夥伴學習	教師串聯引導學習
觀課紀錄	*老師說 1.課堂一開始的申 明穩定學生的情緒。 都OK 2.提醒哪一行有證 據，AC兩位做到。 3.說明米篩的用途 ，B有回應，D忙著 調整自動鉛筆。 4.說明沼澤的特性時 B回答有水。 5.說明P5時即找證據， AC立刻翻頁，BD忙著 聊天 6.說明超越時空及畫 鳥瞰圖投影片，只有D 沒回頭看 7.補上楠梓仙溪投影片 ，大家一致看投影片， 很快的D又做自己的事 8.整體來說AC自省學習 OK，C邊學邊與D聊天， D無法專注學習。		*閱讀文本或影片時 1.打開地圖複習，B還沒進入狀況，一直準備筆及喝水。 2.閱讀P8，BD一直聊天，聊筆，約1分鐘後才進入學習。 3.多數時間是D找B聊天 4.D喜歡玩筆，玩手指，閱讀文章時無法專注，反而拿筆在紙張側邊重複畫線條。 5.AC閱讀認真，會拿筆畫重點，A閱讀完會觀察自己的組員學習但沒有任何提醒即要求。 6.描圖學習時，AC已先完成，BD還沒完成，不過這段時間很認真地將描圖完成。 7.完成描圖的A嘗試著疊圖，試圖理解。		*寫學習單或討論時 1.多數時間BC討 論熱烈但小聲沒 有影響同組成員 不過討論的不是 課堂學習內容。 2.疊圖時，A有主 動指導B，C為了 確定自己的答案是 否正確，會傾身貼 近A的身邊，小 聲地確認。 3.A聽了老師的 建議後，主動借 螢光筆給D，D卻 打開筆袋指著裡面 有許多螢光筆。 4.全組的互動不多 BD的互動最多，可 惜非學習內容，AC 有短暫的互動，聲 因都控制得很小聲。	*老師串聯學習時 1.B會回應老師的 提問，雖然不一 定正確。 2.老師會進入組間 了解學生學習狀況 3.B的回應錯誤，老 師會笑著回應，請 他跟上學習。 4.老師常進入組間 關心D的學習。
觀課建議	1.  建議邀請該班導師入班觀課學習。 2.  建議沒有經過備課歷程的觀課老師能提前10分鐘到會場，授課老師進行課堂設計及授課如何進行的說明。 3.  隔壁班級的聲量很大，思考如何降低如此的干擾。 4.  授課前提醒學生按照原先座位的安排，勿輕易更動影響觀課老師的紀錄。 5.  沒寫到特質的學生，提醒觀課老師幫忙觀課時填寫。 6.  同組之間，男女座位安排可以考慮男女呈”X”型位置來坐。
觀課心得	1.  非常專業的備課團體，成員都是國中老師，每位都學有專精，卻能放棄專業共組校本課程的教學團體，設計教學給學生學習，令人感佩。 2.  授課者有非常專業的學科專長，熱情的教學動力，迷人的教學魅力，號召學校老師成立了專業成長備課基地班，用心的教學設計，深入淺出的教學，在在讓人感受教學的專業及快樂。 3.  今天很開心，經歷了一場祥和，寧靜又有深度的教學風景，相信多數學生在這樣的氛圍下，與自己，與老師，與文本進行了一場精采的對話，日後的夥伴對話一定更精采。謝謝天龍老師，大同國中的基地班夥伴，繼續加油。

 紅字代表授課者原先的設計，因應當天實際狀況，觀課者幫忙改過來或添加紀錄。