2021.10.28 舊寮國小閱讀學共基地班 公開觀議課

 2021.10.28 舊寮國小閱讀學共基地班 東寧國小育英分校公開觀議課

觀課地點：屏東縣東寧國小育英分校活動中心
觀課內容：體育 自編 桌球(從運動看人生)
觀課教師：劉靜惠老師、夏可泰老師、洪欣怡老師
授課老師：宋仁良主任

這學期輪到仁良主任公開授課，之前大家協助完成了3次的共備，覺得這一次真的很精實，照著預先設定的步調，一步步的陪伴支持中，完成了教學活動的設計，真是感動，相信這樣的精實的備課，一定能帶來美麗的課堂風景，我們拭目以待囉！

<教學設計> 

 10.07

10.14

10.21

屏東縣教師會基地班-東寧國小育英分校學習共同體素養導向教案設計單

教學科目	體育	教學單元	自編教材-桌球(從運動看人生)
授課日期	110.10.28	授課時間	下午3:10-3:50
授課教師	宋仁良	實施班級	東寧國小育英分校五丙六丙(混齡)
觀課教師
設計理念	核心素養	學習表現	學習內容
	健體-E-C2具備同理他人感受，在體育活動和 健康生活中樂於與人互動 、公平競爭 ，並與團隊成員合作，促進身心健康。	2c-Ⅲ-1表現基本運動精神和道德規範。 2c-Ⅲ-3表現積極參與、接受挑戰的學習態度。	Cb-Ⅲ-2區域性運動賽會與現代奧林匹克運動會。
核心概念 單元目標	1.  能找出運動員在運動生涯中能激勵自己的話語。 2.  利用活動遊戲，來設計自己的座右銘。 3.  透過教學培養學生練習運動技能時正確的態度。
文本分析 情境脈絡	搭配奧運時事新聞的採訪經典文句，及相關影片增加學生學習的情境脈絡。
學生分析 先備知識學習困難 迷思概念	1.    從國語課已有閱讀運動家的故事，利用課前再提供文本閱讀。 2.    學生對東京奧運比賽項目運動有初步認識。 3.    受限於生活經驗，學生對某些字詞有困難時，需要實際舉例說明增加理解。 4.    座右銘的目的在於激勵自己，鼓勵孩子找出自己的最有感覺的字句，不需要大家都一樣。(找出不同點)
授課內容 及 討論議題	學生學習課題(架構、節次)			教師學習課題(含學習評量)
	課程活動 授課內容 時間 準備活動 1.    桌球運動介紹(複習)基礎動作影片。 2.    桌球選手林昀儒廣告。 8分鐘 主要活動 活動一 1.  台灣之光金句盤點-閱讀【找出關鍵字詞(圈選)】 2.  組內輪流說明字詞意義，及為何覺得重要。   活動二 1.  三人1組討論九宮格賓果遊戲(填入關鍵字詞9個)(指導語、組間巡視) 2.  賓果遊戲 3.  老師協助統計歸納關鍵字詞(分享發表)   10分鐘           12分鐘   綜合活動 1.  設計寫出激勵自己的座右銘，畫在圖畫紙上。 2.  分享發表(9人) 3.  美化後貼桌球教室，成為激勵的標語。 10分鐘			教師學習課題(含學習評量) 1.  學生各自閱讀完金句後，並將所找到關鍵字詞寫在小白板上。 2.  請組內學生簡短說明選擇字詞的涵義。 3.  教師請學生分享後將重要的關鍵字詞填入賓果卡。 4.  老師協助統計歸納關鍵字詞。 5.  師生共同討論激勵人心的語詞要素。 例如:你為何會覺得這個字詞可以鼓勵自己?

東京奧運台灣之光金句盤點！

1舉重女神郭婞淳：「相信所有的挫折、都是最好的安排。」

2柔道男神楊勇緯：「如果成功來得太容易，那就一點意義都沒有了。」

3桌球教父莊智淵：「孤單給我一股力量。看到別人有伴，我覺得一個人更要把事情做好。」

4世界球后戴資穎：「戰場上沒有永遠的贏家，只有不斷努力的人。」

5桌球神童林昀儒：「很多人說我是天才，但是他們不知道，我唯一休息的日子，是上場比賽的那一天。」

6黃金男雙李洋、王齊麟：「等待奇蹟，不如為自己留下努力的軌跡！」

7網球一哥盧彥勳：「我不去和別人比較，我要創造自己的歷史，繼續超越自己。」

8鞍馬王子李智凱：「努力過、嘗試過至少有50%的機會，不嘗試的話等於0，不拚什麼都沒有！」

<觀課回饋1>

學習共同體課堂學習歷程暨學習模式觀課紀錄表 紀錄者： 劉靜惠 

科目	體育	單元名稱	自編教材-桌球 (從運動看人生)		授課者	宋仁良
學 生 座 位 表 (1)	小朋♂ 泓燁♂ 唯安♀		學生特質概述	1.  小朋:愛發表，喜歡表現，不喜歡下苦心。 2.  泓燁:個性踏實，會較內向。 3.  唯安:學習動機低落，9月初轉入生。
學 生 座 位 表 (2)	恩羽♀ KiKi♀ 佳欣♀		學生特質概述	4.  恩羽:溫和，願意練習基本功。 5.  KiKi:體育能力強，態度積極。 6.  佳欣:過重，缺乏運動，態度樂觀。
學 生 座 位 表 (3)	子強♂ 品元♂ 元禾貞♀		學生特質概述	7.  子強:發育生長慢，思考速度也較慢。 8.  品元:外向、愛發表、不喜歡苦練。 9.  元禾貞:溫和、體育協調度較差。

紀錄重點		學習模式~自學		學習模式~互學
		自省學習	文本學習	夥伴學習	教師串聯引導學習
學   習   歷   程		老師說時： 閱讀文本或影片時： 分組討論或 寫學習單時： 教師串聯學習時： 引 起 動 機 1.用影片引動主題 〜往更好的境界前進 2.老師自行分組，快速離開歸位坐好！ 全班孩子專注聆聽與觀看    □(老師) ○○○○ ●○●○○   ●(注意力先不專注，後進入狀況，影片開始播放後) 小組安靜，沒有互動 安靜地寫 思羽先完成，使用三種顏色(老師提示不要畫句子，畫短些，不然要寫很多要畫詞，三次提示) 1.教師第一次來〜提示不要蓋起來，會看不到字。佳欣換了彩色筆，畫三個顏色在文本裡。 2.教師第二次來〜一輪講一個關鍵字(提示策略)小組接受老師策略快速完成(原本由KI主導每人說三個〜觀課老師發現原來他是主導者 主 要 活 動 1閱讀文本 (1)任務說明 小組安靜聆聽 (2)彩色筆畫記 (3)文本共8條金句 (4)畫且圈起來 KI先動筆但停很久，看思羽化才動手畫 佳欣還在看，少動筆(全組最慢動筆) 但思羽最快完成劃記   2.精簡字後找出同意的8個關鍵字 3.寫下九宮格 安靜，沒有討論 要寫九宮格了，KI開始說每人寫三個 最後沒討論， KI先完成三個關鍵字(自己選格子寫) 思羽先寫2個，停頓 佳欣寫了又擦了，最後由KI說佳欣只要寫2個 思羽最後補上最後1個 4.賓果遊戲   老師對『做好』提出需要更聚焦 佳欣說就是做好耶 (不知道老師要她們說清楚做好甚麼) 才開始活起來，先發表第一個關鍵字 佳欣發現〜努力(高興) KI『嘗』不會寫，思羽幫助她 思羽幫忙畫線，遊戲情緒波動不大 統 整 歸 納 老師說明任務孩子專注力(第二組)安靜 第二組安靜自學，沒聲音 第二組先安靜自學，安靜找八個關鍵詞，直到要寫下關鍵字，才開始有動靜(KI每人寫3個) 5.檢視自己的座右銘 6.發表 佳欣和思羽最後上台 佳欣寫完後又塗滿留下成功(由老師幫忙推測，說出成功背後的意思(原本躲在黑板後面，老師說出成功的意思立刻出來，老師一直叫她過來，老師幫忙說明，化解緊張)老師是溫暖救援(讓觀課的我感動) 倉促中有秩序，常規(整理用具，基本常規都有提醒，孩子有完成收拾動作，禮貌離開)

<觀課回饋2>

學習共同體課堂學習歷程暨學習模式觀課<回饋>表       觀課日期：110.10.28

觀課 科目	體育	單元名稱		自編教材-桌球 (從運動看人生)	授課教師 觀課教師	宋仁良老師 夏可泰老師
小組學生座位	<黑板> (3) (1) (2)               (觀課者)			學生特質描述	*填寫姓名後描述個別的特質 如前一頁的座位表
紀錄重點	自學				互學
	自省學習		文本學習		夥伴學習	教師串聯引導 學習
觀課紀錄	*老師說 準備活動時，學生都專心聽講		*閱讀文本或影片時 個人讀金句話關鍵字的自學時。 *第(1)組開始有困境的是唯安，遲遲沒有動筆，老師走進協助後有錶較了解，但還是看了很久，然後小心的畫下他的關鍵字。其他兩位男生好像沒有困難。 *第(2)組，三位女生都很安靜地進行自己的學習，沒有交流，老師走進指導的次數比較少。 *第(3)組，3位學生都有進行自己的學習，老師進組，學生有提出自己想畫整句的關鍵字。		*寫學習單或討論時 r小組討論8個九宮格的關鍵字。 *第(1)組的討論平靜，其中泓燁有嘗試和大家討論，後來討論主要還是泓燁及小朋。 *第(2)組的討論很安靜，成員之間的互動不多。(老師特別進組指導) *第(3)組的討論比較熱絡，品元會主動與子強討論，O真也會加入討論。 r小組填入8個選定的關鍵字。 三組的互動明顯比之前的學習活動要熱絡，都很精彩。 r賓果遊戲時，一開始有些小組默契不足，會猶豫要提出哪一個關鍵字，玩了一輪之後，熟悉後就順暢多了。 r學生各自發表自己的座右銘，子強、恩羽、佳欣的表現讓人眼睛為之一亮。	*老師串聯學習時 *自學及互學時，老師會針對小組狀況，適時是進入各小組協助學習。 *共學時，學生一個個發表自己的座右銘，老師針對不同的學生給予言語上的補充及肯定，讓學生對自己的學習有自信。 *老師提到關鍵字要精簡，老師很自然的穿梭小組之間，交織各組的學習。 *總學，時間不夠，學生急著放學，觀課者也忘了授課者有沒有做課程總結。應該有吧！
觀課發現及 觀課思考	1.備課時大伙以自學互學共學的活動系統來設計這堂課，實際上課時這樣的流程進行的也很順暢，但為何時間還是不足，到底這之間出現了甚麼樣的問題，這是值得探究的。 2.經過議課後提到6年級的班導學習模式比較缺乏小組樣態的學習，5年級因為只有3位學生，平常的學習模式是一起學習，所以該組進行小組互相學習是很自然的進行。 3.熟悉互相學習的小組，成員之間的學習是若無其事的關係，例如第(3組)。不熟悉互相學習的小組，成員之間的學習，一開始大家是陌生的，是限縮在各自獨立的學習，不過透過遊戲式的設計，小組之間有了良性的競爭，互相學習的機會就變多了，這時的互相學習是建立在相互競爭的輸贏關係，這算不算是真正的學習?思考，這其中的學習有良好的傾聽關係?有追求卓越的挑戰學習?重要的是有沒有脫離這堂學科原先設計的本質學習，而這樣的學習才是佐藤學提倡學習共同體中所謂的真正的學習。 4.當學生歷經與自己對話、與他人對話後，大夥共同提出關鍵字之後還要回到文本，與文本對話，這樣的對話能力就是我們想讓學生習得的終身能力。
觀課心得	1.經歷這次幾乎完整的共備到觀議課的學習，真正感受到備課的精實、完善是成就一堂精彩課堂的必備要件。 2.認同互相學習的理念，掌握互相學習的精神，實踐互相學習的願景。如果將互相學習當作個人的教育信念，這個信念一直存在心中，成為您教育魂的內在導師，因此想方設法為學生設計這樣的學習模式，操作久了，老師懂得其中的奧妙，學生習慣了互相學習成長，到時老師教得沉穩平靜，學生學得自信快樂，一場寧靜的革命就此自自然然的展開。 3.感謝第(3)組讓我觀看到學習中存在著若無其事的溫柔關係是多麼的賞心悅目啊！ 4.授課者的個性及特質深深影響著課堂的風景，感謝宋主任開放課室讓我們從中學習，學習共同體的課堂實踐是一群人一起努力完成的，一群人走得遠，互相扶持共好。

<觀課回饋3>

學習共同體課堂學習歷程暨學習模式觀課<回饋>表            觀課日期：110.10.28

觀課 科目	體育	單元名稱	自編教材-桌球 (從運動看人生)	授課教師 觀課教師	宋仁良老師 蘇毓琇老師
小組學生座位	<黑板> (觀課者) 品元 元禾貞 子強		學生特質描述	*填寫姓名後描述個別的特質 如前一頁的座位表
紀錄重點	自學			互學
	自省學習	文本學習		夥伴學習	教師串聯引導 學習
觀課紀錄	*老師說 *（尚未分組，全體學生成兩列隊形）上週讀過兩篇文章，裡面在講什麼？全部學生皆專注望向，多能回答出運動選手的命名。 *最後寫出自己的座右銘，元禾貞寫「不斷努力」 子強寫「相信所有的挫折都是最好的安排」子強寫錯字時，竟拿著白板擦想擦掉西卡紙上的錯字。	*閱讀文本或影片時 *（尚未分組，全體學生成兩列隊形）觀看林昀儒影片，全部學生皆專注投入觀看影片。 *老師發下奧運金句，並說明找出關鍵字後，三位學生皆很認真的閱讀完全部才開始動筆。元禾貞多圈選字詞，品元、子強的關鍵字多為句子。 *老師發現多數學生畫的關鍵字較長時，提出請小朋友找第二次關鍵字，我們這組三位小朋友皆沒有做第二次關鍵字的調整。		*寫學習單或討論時 圈選自己的關鍵字過程，子強與元禾貞對話。子強：「關鍵字？」元禾貞：「每一個嗎？」子強：「你喜歡的。」 *討論8個關鍵字時，元禾貞先主導，與品元互相輪流主導。子強的閱讀速度較慢，當品元或元禾貞講出自己圈選的關鍵字時，子強會找不到，品元或元禾貞就會主動靠過去看他的文稿並且跟子強說在哪裡。 *小組填入8個選定的關鍵字時，子強負責畫九宮格及寫下中間的關鍵字三字，後則由元禾貞、品元負責寫旁邊八格，元禾貞會分配品圓要寫什麼，子強則在意旁若有所思看著文稿並旁觀兩位同學寫。我們這組較其他組別快完成九宮格填寫，寫完之後品元、元禾貞開始玩白板擦的鬚鬚。	*老師串聯學習時 *在寫八個關鍵字時，老師過來對著三位學生說；「我們這組比較有團隊分工。」 *老師提出要在西卡紙上寫下自己的座右銘的時候，品元提問：「一定要這張裡面的嗎？」老師回覆不一定，可惜緊接著就打鐘，品元聽到鐘聲在座位上喊著：「放學！放學！」 *輪到子強發表自己的座右銘時，老師對著子強說：「我最擔心你」
觀課發現及 觀課思考	1.     1.學生能關心同組內學習步調較慢的同學，也會分配工作給他，讓每個人都能在小組中發揮價值。 2.賓果遊戲的賓果線是否能通過中間格座右銘於一開始似乎沒有說明清楚，導致當其他組賓果時，我們這組才發現他們已經有四條線。 3.當課程進行到最後，要寫學生自己的座右銘，品元提出疑問：「一定要這張（意指老師提供的文本）裡面的嗎？」時，我本來很期待他會寫出什麼，但可能礙於最後鐘聲已響，歸心似箭的他很快的寫下努力。 2.     4.很好奇最後的發表自己座右銘時，為何老師會對子強說：「我最擔心你」？ 3.     5.如果書寫自己的座右銘時間更長一些，應可以有更意想不到的火花。
觀課心得	1.     1.組內成員能自然地互相對話、協助夥伴跟上學習，是我在這堂課裡最感動的部分。 2.     2.各組於白板書寫八個關鍵字時，都是品元及元禾貞在寫，我本來心想：完了，子強被晾在一邊。但是後來我感覺那段時間他自己沈浸在文本閱讀，才能有最後寫出「相信所有的挫折都是最好的安排」的表現。 3.     3.這是一堂很特別的體育課，感謝宋主任提供這種跨域的教學靈感，運動的不只是肢體亦包含腦筋的思考與態度的養成！

<觀課回饋4>

學習共同體課堂學習歷程暨學習模式觀課<回饋>表            觀課日期：110.10.28

觀課 科目	體育	單元名稱	自編教材-桌球 (從運動看人生)	授課教師 觀課教師	宋仁良老師 洪欣怡老師
小組學生座位	<黑板> 泓燁 小朋 唯安               (觀課者)		學生特質描述	小朋:愛發表，喜歡表現，不喜歡下苦心。 泓燁:個性踏實，會較內向。 唯安:學習動機低落，9月初轉入生。
紀錄重點	自學			互學
	自省學習	文本學習		夥伴學習		教師串聯引導 學習
觀課紀錄	*老師說 教學前準備活動，學生都很快就進入學習，專注觀看影片。	*閱讀文本或影片時 個人讀金句話關鍵字的自學時。 *唯安沒有畫出關鍵字，似乎不太懂關鍵字的畫法，也沒有像其他組員詢問，默默坐在位置上。 老師有上前詢問關心唯安，指導後唯安有開始動筆。 *泓燁和小朋一開始都各自畫關鍵字，畫完後會互相觀看，不過唯安依然是自己閱讀，沒有加入泓燁和小朋的對話。 *當老師在說明接下來的任務時，泓燁和小朋開始對話，唯安有參與聆聽但沒有提出意見或想法。		*寫學習單或討論時 小組討論如何填寫九宮格的關鍵字:   小朋開始與泓燁比較積極討論填寫的方式和內容。   唯安則只有聽取沒有發表想法。   直到換唯安填寫時，有詢問小朋要填寫甚麼，此時唯安透過組員的幫忙，開始又進入學習的狀態。   小朋讓組員輪流寫九宮格，老師有提醒憶起寫比較快，而且字數不要太多，因為是關鍵字。最後時間結束時，唯安仍繼續完成書寫。   賓果遊戲過程中，唯安比較有參與學習，和組員比較多的對話，組員也有聆聽與接受唯安的想法。   最後在發表自己的座右銘時，因為下課鐘響，小朋和泓燁的專注力分散，急著要收拾下課。		*老師串聯學習時 #一開始老師對於關鍵字的說明沒有很清楚，所以學生沒有立即動筆。 #後來老師有發現學生還沒有清楚了解如何化關鍵字時，有立即再給予學生更清楚的指導語，學生就可以立即進入自學的情境。 #當老師說明任務後，會到各組間觀察組員間學習，並適時給予協助。 #發表自己的座右銘時，老師都能個別給予肯定與鼓勵，讓學生不害怕說出自己的想法。
觀課發現及 觀課思考	1.      這是一堂很不一樣的體育課，多數的教師對於體育課大多重視技能與認知的表現與學習。其實，體育課的情意表現也是相當的重要。雖然，在國語課的文本中也有能夠讓學生學習到運動家的態度與精神，但實際到比賽或競賽時，學生是否能夠展先出應有的情意值得教師們思考與反思。
觀課心得	上課節奏比較急忙的我，在主任的課堂中，我學習到當教師將學習任務交給學生後，教師應該讓學生有醞釀學習的時間與契機。才能讓學生在互學的時候可以有多一點彼此間的對話產生。因此，讓我深深了解課前的準備，教師必須要有更多的思考與細膩的設計，才能引導學生彼此間透過對話而發生的學習。而這樣的學習是學科知識的本質之外更重要的能力。

<授課心得>

學習共同體課堂學習歷程暨學習模式授課者<回應及回饋>表

授課名稱	自編教材-桌球 (從運動看人生)	授課教師	宋仁良
授課日期	110.10.28	授課班級	五丙、六丙(混齡)
授課想法	1.     能找出運動員在運動生涯中能激勵自己的話語。 2.     利用遊戲來設計激勵自己的座右銘。 3.     透過教學培養學生學習運動技能時，應有的正確態度。
觀課紀錄及授課回應	建議 回應 洪欣怡老師 1.這是一堂很不一樣的體育課，多數的教師對於體育課大多重視技能與認知的表現與學習。其實，體育課的情意表現也是相當的重要。雖然，在國語課的文本中也有能夠讓學生學習到運動家的態度與精神，但實際到比賽或競賽時，學生是否能夠展現出應有的情意值得教師們思考與反思。 一開始備課，還不知道要如何將閱讀和體育結合，經過大家的共備才開始有課程內容雛型，這都要感謝大家的腦力激盪。文本以運動員的話語為例，轉化成情意態度的呈現，再寫出自己的座右銘，希望以此更切合學生生活經驗來達到情意表現。 劉靜惠老師 1.時間過得真快，還想再觀課。 只有一節的課程規畫其實過於簡短，如配合此運動單元授課時，分配教學重點於各節，想必對學生的情意培養會有更明顯成效。 2.老師說得少，孩子說得多，真棒。(老師引導策略有見效) 學共的氛圍，是要讓學生主動學習，並在討論中不斷驗證自己所知所學。老師於事前佈題好，並且適時提供引導，學生在討論中就會學習到多元想法。 3.老師溫暖的救援，見到師生最美的互動。 老師搭建鷹架，就像上台發表的起頭，給予學生一些協助(如開頭語)，可以減緩學生上台的緊張。給予肯定的眼神或話語，會讓學生更有信心。 蘇毓琇老師 1.學生能關心同組內學習步調較慢的同學，也會分配工作給他，讓每個人都能在小組中發揮價值。 因班級人數少，學生之間了解彼此的能力，所以會安排工作時有默契。此情形並不限於本堂課，是班級內平時就有的默契。 2.賓果遊戲的賓果線是否能通過中間格座右銘於一開始似乎沒有說明清楚，導致當其他組賓果時，我們這組才發現他們已經有四條線。 五年級對於賓果遊戲規則不清楚，是我未事前評估到的。教學活動流程安排時，活動前的說明(指導語)要再修正更完整。「賓果連線可以包括直線、橫線及斜線」 3.當課程進行到最後，要寫學生自己的座右銘，品O提出疑問：「一定要這張（意指老師提供的文本）裡面的嗎？」時，我本來很期待他會寫出什麼，但可能礙於最後鐘聲已響，歸心似箭的他很快的寫下「機會」。 高年級對於下課鐘響已被制約為可以放鬆的訊號，這也是班級經營的一環。回歸教學則是要再練習掌控時間，尤其討論(九宮格本組完成後在玩板擦鬚鬚)及分享時間，必要時可減少分享的人次改為組內分享。品O寫「機會」我也有看到，所以在發表時會引導品O，希望能有更完整的敘述，可惜未能引導出，只能留待後續。 4.很好奇最後的發表自己座右銘時，為何老師會對O強說：「我最擔心你」？ O強平時學習反應較慢，個性內向，較少發表，不易檢核出是否理解課程。而事實證明，老師的擔心是多餘的，最後O強也從奧運金句中找到自己的座右銘。 5.如果書寫自己的座右銘時間更長一些，應可以有更意想不到的火花。 同3.教學時間分配與掌控，還需調整與加強。如討論:看各組完成情形給予縮減。分享:可以組內分享的方式。如此讓最後自己寫出座右銘的時間能更充裕。 夏可泰老師 1.備課時大伙以自學互學共學的活動系統來設計這堂課，實際上課時這樣的流程進行的也很順暢，但為何時間還是不足，到底這之間出現了甚麼樣的問題，這是值得探究的。 開始課程時，學生還是有在樓下暖身跑步，所以上到三樓禮堂時，約晚了5分鐘。所以後面的收尾(分享座右銘)，顯得時間緊迫。問題在於自己和協同老師未溝通好，讓學生集合後直接上樓。 2.經過議課後提到6年級的班導學習模式比較缺乏小組樣態的學習，5年級因為只有3位學生，平常的學習模式是一起學習，所以該組進行小組互相學習是很自然的進行。 6年級班級學習模式，主要還是偏重個人努力。5年級3人人數少，並採討論模式。因為學生對於討論方式的熟悉度不同，小組學習的氛圍也不一樣。如能透過體育課增加互動討論、及團隊合作，對學習會更有幫助。 3.熟悉互相學習的小組，成員之間的學習是若無其事的關係，例如(第3組)。不熟悉互相學習的小組，成員之間的學習，一開始大家是陌生的，是限縮在各自獨立的學習，不過透過遊戲式的設計，小組之間有了良性的競爭，互相學習的機會就變多了，這時的互相學習是建立在相互競爭的輸贏關係，這算不算是真正的學習?思考，這其中的學習有良好的傾聽關係?有追求卓越的挑戰學習?重要的是有沒有脫離這堂學科原先設計的本質學習，而這樣的學習才是佐藤學提倡學習共同體中所謂的真正的學習。 遊戲方式只是增加學生小組間共同合作的動力，過程當中運用小組間共同討論的成果(關鍵字詞)來做串聯，讓學生再回到文本，反而學生會有更強的專注力。遊戲的輸贏，我並沒有加以強調，這只是遊戲結束告一段落。 傾聽關係、卓越的挑戰學習，沒有特別注意到，可在之後再作觀察。如以設計的本質學習而論，經由影片引導、學生自學、小組討論、至遊戲(關鍵字)再回到文本，最後自己寫出座右銘，整體而言由自學、互學、辯證後產出共學，應有符合課程設計初衷。 4.當學生歷經與自己對話、與他人對話後，大夥共同提出關鍵字之後還要回到文本，與文本對話，這樣的對話能力就是我們想讓學生習得的終身能力。 自學、互學、共學，建立師生共同學習討論的氛圍及模式，除了學習對話能力，也希望讓學生能學習傾聽、培養尊重的態度。
授課心得	首先感謝四位教育夥伴協助備觀議課。因為上的是體育課，對於如何融入閱讀，剛開始也是充滿疑惑，甚至想跟導師借國語課上。     備課時，老師們給予許多想法，如國語課有關運動家的文本、傳記等，討論後慢慢找到方向，何不直接做跨域。就讓學生運動時實際遭遇辛苦、困難時，就和運動員一樣，會有如何反應?是面對?還是逃避?我不直接去教導學生要去面對，而是經由採訪東京奧運選手的名言，讓學生再去了解探討背後支持他們的人生哲學，再寫出可以激勵自己的話語-「鼓勵孩子找出自己的最有感覺的字句」。經過大家多次的共同備課，還有試教奧運金句成果，凝聚大家的心血完成教案。     教學時，其實內心是緊張不安的，因為有多次的備課討論，夥伴給予充分的支持，我也就很快進入狀況。靜惠老師說:「倉促中有秩序」，其實因為學生尚未熟悉我的課程安排，我發下小白板或發下白紙時，學生還是要等待我下一步指示。還好學生都很有耐心，專注力也很好，一步步的流程都能依教案流程進行。     時間的掌控還需要即時的調整，最後的書寫座右銘及發表時間不足，有點拖延到下課時間，幾名男生就沒有耐心了。最讓我意外的是O強的表現，本來以為他要產出座右銘會不順利，需要更多協助，結果他很快的挑了一句 「相信所有的挫折，都是最好的安排。」所以老師不要為孩子設限。     原本預定座右銘的標語美化完成後，要布置桌球教室，可是我又回到體育課課程教學，留待寒假前再處理了，下學期3/19運動會可以利用。