有共同備課的教學活動與沒有共同備課的教學活動之間的差別

*沒有共同備課生出的教案，課堂的好壞是授課者一人承擔，讓他獨自承受這樣的責任，是一種孤單寂寞的力量。觀課者可以如何觀察記錄這堂課，他關心的重點是甚麼?因為沒有經歷共同備課，可能對教材及活動安排不熟悉，這時候觀課的重點還是要關注在孩子的學習，與其關注老師如何教，不如關注孩子如何學，從學生的學甚麼到如何學，聚焦學生才不會左支右絀，而且這樣的聚焦可以幫助理解對照老師要教甚麼，如何教的想法，之後議課的重點可以先呈現孩子如何學的學習事實，再具體建議老師可以如何教，讓觀課回饋更深入，更能幫助授課者覺察個人的教學迷思，改進其教學的方式，進而增進其教學的自信及信念。

比較者兩者之間的差異

*經由共同備課生出的教案，是大家共同承擔課堂的好壞，共同承受教學的責任，是一種陪伴支持的力量。這樣的課堂，觀課者觀察記錄的重點一定學生，重點不再是老師了，觀課者因為共同備課，這堂課的教材及活動安排等內容是共同設計出來的，所以熟悉這堂課會怎麼教，這時觀課的重點當然是擺在學生身上。觀察學生怎麼學到他們被安排學習的東西，是自學、互學還是共學的活動中學習到的，師生如何互動，老師如何串聯學習，這些都是重要的觀察重點。之後議課的重點就呈現孩子如何學的學習事實，再具體建議老師還可以如何教，讓觀課回饋更深入，更能幫助授課者覺察個人的教學迷思，改進其教學方式，進而增進其教學自信及信念。