四年級的水域環境

 很有趣，很好笑

看到學生的需要，放下老師的想要

今天上蓮花的構造，問學生知道他們沒有看過真實的蓮花，蓮花的蓮蓬、種子、蓮藕更不用說了，這對他們來說是一種全新的學習

這是老師知道透過蓮花的構造是要讓學生連結之前學布袋蓮的經驗(有提供真實的生物讓學生學習)，讓學生知道蓮花這種水生植物有中空的組織，中空的構造，這些中空能幫助它適應水中的生活。

要在水里生活不容易啊，為什麼不容易，有甚麼挑戰呢?

結果當老師跟學生說到蓮藕時，學生真的很好奇，因為怎麼形容它們都沒有概念，不過它麼可以接受發生在蓮藕上面的孔洞是通氣組織，可以充滿空氣，可以幫助它漂浮??漂浮，這時老師自己頓爹，卡住了，老師連結到交布袋蓮的經驗，是幫助它漂浮，方便移動拓展生存領地，但是蓮花是固定在水中的土壤，蓮藕是地下莖，漂浮對它有幫助嗎?這些孔洞的構造究竟能有甚麼功能呢?

老師決定採取示弱策略，開放的告訴學生說，能一起跟老師想嗎，想想蓮藕的孔洞有甚麼功能，它不需要漂浮啊??這時師生一起想，老師在學生面前表現出需要幫助的樣子，也確實老師被自己提出的問題卡住了，沒一會兒，有學生提出呼吸這個答案，老師有聽到，不過這個答案當下並沒有進入老師的腦中，還是執著在思考究竟功能是什麼?接著，有位學生笑笑地說，老師，你是不是知道答案了，你故意要考我們。老師回，我真的不知道，老師也是人，有許多不知道的地方，也需要幫忙啊...不過老師有認識的專家朋友，老師也可以透過google來找答案啊。眼看著這地方花了太多學習時間，老師告訴學生把這樣的問題先保存下來，再找時間找答案，我們繼續下一頁的學習。

結果當我們一起閱讀下一頁時，居然裏頭的文字直接點出這些構造是要幫助呼吸，當下，師生都笑了，學生說，原來答案就在這頁啊，我們剛剛還一直想一直想。

這個學習過程告訴我們了甚麼

1.備課重要，有備課，老師就不會問這個蠢問題

2.示弱可以適時運用，學生不會覺得老師無用，反而願意跟著老師一起解決問題

3.如果沒時間備課，課程一開始，別忘了PAES的策略，請學生靜心默讀要學習的內容，這時老師跟著學生一起閱讀內容，可以立刻掌握學習的重點，擬定教學的目標及方向。

4.樂觀地接受當下的不完美，當下的窘境，臨場應變很重要，不論是教學策略，教學態度。

這場學習，學習的氣氛是祥和溫馨的，這也有賴於平常師生共同對學習共好要努力做到的項目持續的經營。